7 菩萨兵优质课教案设计

菩萨兵

课前两三分钟谈话:

同学们,还记得我们一、二年级学过的有关红军的两篇课文《喝水不忘挖井人》《朱德的扁担》)这两个故事吗?这都是发生在长征途中的。学习了这两个故事,你觉得红军是怎样的?

一、揭示课题。

1、今天我们再次走近咱们心中可亲可敬的红军,来,认真看老师写课题:菩萨兵。(每一笔每一划都要写认真,“菩”中间的立下面的一横要写略长些)谁来读?

3、读得真准,“菩萨兵”是一个了不起的美称,让我们满怀敬意,再来读课题:(齐读)二、初读课文,检查反馈

1、初读课文

为什么称红军战士为“菩萨兵”呢?相信同学们也迫不及待的想读这个故事了。请轻轻打开课本到40页,听清老师的学习要求(让学生看着我的眼睛,要求讲慢些,讲清楚):自由朗读课文,读准字音,读通句子。遇到难读的地方千万别轻易放过,要多读几遍,直到读通顺为止。

巡视时注意:读书姿势圈画不理解的词语(巡视要真巡视,要发现有没有问题,注意:对好的同学可摸摸头耳语,中间过程不要插入教师的大声的语言,用体态语去纠正学生)

2、检查反馈词语:

刚才同学们在读书的时候啊老师也在细心的读你们,发现咱们班的同学读书可真认真,相信这些词儿一定难不倒你:(检查的一定要是好一点的学生,可以在巡视时耳语:老师待会要请你,你能不能做到声音响亮)

藏胞糟蹋糊涂感激

动员春耕尽心尽力热火朝天

①谁来读读这些词?指名读。

②同学们,藏这个字是个多音字,它还读?能给藏(cánɡ)找个朋友吗?

③我们一起来看看生字词,你觉得哪个字最难写?(这个字你觉得在书写的时候有什么需要提醒同学们呢?)

④我们一起来看看“藏”这个字,伸出小手,我们一起来写一写。(师范写,生说笔顺)⑤这个字要注意中间这个“臣”要写得紧凑点,注意在田字格中的位置。

⑥在红色生字表中认真描一个,描红的时候要注意(写字时提醒写字姿势)

通过刚才老师的巡视,老师发现同学们写的都很棒。

同学们,这些词你都理解吗?知道它们的意思吗?

相机理解:糟蹋(字典中的解释:)

★糟蹋

什么是“糟蹋”呢?请同学们找出文中含有“糟蹋”句子读一读。

哪位同学找到了这句话?(出示:这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。)

孩子们,能够结合平时看到的电视读过的故事说说,反动军队都是怎样糟蹋老百姓的呢?

读懂了这个词,再来读这句话,相信你一定有不同样的感受?谁来试试?

来,我们一起来试试。

像这样把词语放到句子中,调动自己已有的经验,联系课文内容理解词语不失为一个好方法。

3、检查朗读句子

词语大家学得不错。那课文读得怎么样呢?我们来看看这几句话。

①“唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,哪些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!”

A读得真好,字字准确,语句通顺。一起来试试。

B你不但读得正确,我还听出你的语句中饱含了着急、埋怨。真是会读书的孩子,让我们都来读一读这句话。

读完这一句,表扬:咱们班的同学读书可真棒。

②“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

A评价:读得真好,字字准确,语句通顺。我们一起来读一读。

③他们说:“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”

A谁来说说你是怎么理解这句话的?

B一起来读一读。

4、理清文章脉络

①过渡:从刚才的朗读中,老师发现大家已经能够在读课文时做到字字响亮,句句通畅了。

②这篇课文是按照时间顺序来写的,文章有三处写时间变化的词,能找出来吗?

③同学们,你们都画出了哪些词语?(一天、第二天、几天以后)

④表示一天中发生的事情的是哪几个自然段?咱们在第5自然段最后画个双竖线。

表示第二天中发生的事情的是哪几个自然段?继续在第7自然段后面画个双竖线。

表示几天以后发生的事情的就是?知道这个双竖线画哪吗?

⑤课文就是按照时间发展的顺序为我们讲述这个故事的。下面请同学们再次默读这个故事,按照时间的划分,说说课文各部分各写了什么事情。

⑥交流

⑦能够把刚才说的各部分的内容连起来说说吗?

教师总结提升:同学们,通过刚才的交流我们知道了在长征途中,红军到达藏民居住区休整,藏胞们因为对红军队伍不了解而躲进深山,朱德总司令派红军寻找藏胞以及亲自带领红军队伍帮助藏民春耕这样的事情,使藏族同胞返回了自己得家园,赢得了藏胞们的信任和感激,在心目中觉得朱总司令和红军战士们就是——?(指题目)菩萨兵。

⑧就是这样的事情,让藏胞们由心底发出了这样的赞叹:(出示齐读)几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!

三、品味语言,体会情深。

1、过渡:藏胞们为什么会对藏民们对红军这样的赞叹,为什么称红军为菩萨兵呢。红军刚刚到达的时候,藏民们是(课件出示:早就躲进了深山,谁也不敢露面。)而后来却发自内心的感激与赞叹,怎么前后有这么大的变化呢?到底朱总司令心底里如何为他们着想,为他们着急(板书:急)?他们都为藏民干了什么(板书:干)让藏民觉得红军是菩萨兵呢?

2、品读“急”,体会急切心理

请同学们再次细读文章的2—5自然段,说说朱德总司令到底急什么?找出相关语句体会体会。(读出急,不到位一定要下功夫)

过渡:谁来说说,你找到了哪些句子?

⑴“这么多天了,藏胞们还在山里,怎么受得了呢?”

①找的真好,能说说通过这句话,你读懂了什么?

②孩子们,藏胞们躲进的是深山啊,发挥我们的想象,他们在山里可能会……(以谈话的方式引导孩子)

遇到野兽伤藏民;吃住条件非常恶劣;山里有野兽出没,会受到伤害;可能没有粮食会饿肚子;可能会风雨交加非常寒冷……

是啊!这些正是朱总司令担心着急的呀!能把这种着急、担心、关切读出来吗?谁再来试试?

●还不够急,谁能再急点?

○老师听出了你得着急,你得担心。

③我们读的时候也要带着这样的感情。(齐读)

小结:孩子们,朱德总司令着急藏胞们在深山中受苦啊。朱德总司令还急什么呢?

⑵这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得想办法帮助藏族同胞把地抢种上。(体现对朗读的训练)

孩子们,这里朱德总司令是在急什么呢?(误了春耕,来年挨饿)

能通过你的朗读来体现朱德总司令心中的急吗?谁来试试?(A)

现在已经是春耕的时候了,时间就快过去了,你读得还不够急。(A)

误了春耕,就没得收获,藏胞就会挨饿,节气不饶人哪,得赶紧抢时间呀,再急一点(A)老师感受到了你发自内心的着急。还有谁也来试试?(B)

同学们,让我们读出朱总司令深深的担忧与着急.

⑶小结:孩子们,朱德总司令他是一个率领着百万大军的大将军,他急的不是(引读):几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!

3、品读“做”,体会情深

过渡:同学们,朱总司令和战士们仅仅是急在心里吗(语气拉长,停顿)?他们又是怎么做的呢?请同学们细细的朗读课文的6—7自然段,找出一个具体的词说说红军战士是怎么做的。

热火朝天

1、你能想象他们都是怎么热火朝天的做的呢?课件出示:开完会,朱总司令就带领大家干了起来,他们有的,有的,有的,个个干得热火朝天。

2、你们现在就是一群干得热火朝天的小红军了,我来采访采访你们:

A小战士,为什么你累的满头大汗还不休息呢?

你是为了藏民们才这样不怕苦,不怕累的呀!

B小战士,你为什么把活儿干得这么认真,这么细致啊?

你是为了藏民们才这样认真细致的干活呀!

C小战士,

你们这样热火朝天的干都是为了藏胞,你们是(课件出示朱德的话,变红:像种自己的地一样,尽心尽力呀!)

同学们,红军在这里播下了粮食的种子,红军播下的仅仅是粮食的种子吗?

④这真是拨开乌云见阳光,军民鱼水一家亲。红军以自己的行动,把红军的品质,把军民一家亲的情谊牢牢地播种在了藏民的心里。让我们发自内心的赞叹:几时见过菩萨一样的司令,菩

四、点题深化,拓展延伸

同学们,藏民们大多是信佛教的,菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨,这是对红军们最高的评价,让我们包含深情地读课题:菩萨兵。