动物乐园优秀教案设计

《动物乐园—比较大小》教学设计石牌镇中心学校朱访梅

一、教学内容:

北京师范大学出版社一年级上册第一单元“动物乐园”第16—17面。

二、教学目标:

1、通过数数、比较活动,体验大小的比较方法。借助情境,让学生初步体会一一对应的思想。

2、认识符号“>”、“<”、“=”,知道它们的含义,并能用符号来表示比较的结果。

3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

4、在数学学习过程中,体验学习比较的乐趣。

三、教学重点:

掌握10以内数的大小比较方法

四、教学难点:

会用“>”、“<”、“=”表示比较的结果

五、教学过程:

(一)、创设情景,激发兴趣

师:同学们喜欢小动物吗?老师也喜欢。今天动物乐园里可热闹了,我们一起去看看吧。(板书:动物乐园)

来到了动物乐园,你都看到了什么?它们分别有多少呢?

(二)、设疑操作,获取新知

1.认识“=”

师:小白兔拔萝卜,每只小兔用一个篮子,篮子够吗?我们把它们比一比好吗? (板书:比一比)

汇报、交流。

师:刚才你听到什么?谁和谁比?(兔子的只数与篮子的个数)谁多,谁少?师:不用数,有什么办法一眼就能看出什么多,什么少?

师:把小兔的图片都选出来,贴在一起,竖着排一列;再把篮子的图片也选出来,贴在小兔图片的右面,也排成一列。(老师边说边用课件演示,贴的时候注意一个篮子对牢一只小兔。)

师:刚才老师用的是什么办法?(一个对一个)

师:小兔几只,用哪个数表示?篮子几个,用哪个数表示?

师:他们只数怎么样?(师随机板书4 4)

师:4和4之间用什么符号表示?

师:你怎么知道的?

师:那你教教老师怎么写,伸出手指写一个。

学生书空

师:你说的非常对,这个符号就是“=”(板书),你能说出它怎么读吗?

师:它表示什么意思?

师:仔细观察,“=”的模样有什么特点?

师:你观察的真仔细,两边开口一样大,它的形象就表示左边的数和右边的数相等。

在方格纸上书写“=”。

师:前面的数字“4”表示什么?

师:那后面的数字“4”又表示什么?

师:谁能读“4=4”

师:刚才陈老师用什么方法比较小兔的只数和篮子的个数的?(一个对一个) 2.认识“>”

师:小猴子荡秋千,一只小猴玩一个秋千,秋千够用吗?你是怎么比的?

生操作、独立思考,全班交流。

师:一只小猴对一个秋千(师演示),最后一只小猴的右面没有秋千了,那谁多谁少?所以呢?

师:小猴用什么数字表示?秋千呢?

师:3比2大,中间可用什么符号?

请生板书。

师:你为什么这样写?

师:你怎么知道的?

师:谁说一下怎样能很快记住“>”。

师:同学们说的真棒。在方格纸上写2个大于号。齐读三大于二。

3.认识“<”

师:如果把小兔和胡萝卜比,我们没有图片,而用其他图形表示,想想可以用什么图形表示?

师:小朋友很会开动脑筋,真棒!下面我们用△表示小兔,用○表示胡萝卜来画一画。△应该画几个?○要画几个?

师:为什么?

师:画的时候要注意什么?(一个对一个)

(学生画在算术簿上)

师:画好以后,分别写上数字,想想4和5中间可以用什么符号表示?

师:说得太对了,你上来写一个。生板书。

师:跟小朋友们说说怎样写?

师:说的真好,小朋友们也在方格纸上写两个。

师:伸出哪只手,哪两个手指,它的样子象小于号?

师:齐读三小于五。4<5表示什么意思?

师:真棒!真会开动脑筋,表扬一下。

4.小结:

师:今天我们认识了三个新朋友:“=”“>”“<”,谁来说一说“>”和“<”怎么区分?(开口朝着大数笑,屁股对着小数翘)

(三)、练习巩固,灵活运用

(四)、全课总结,拓展延伸

师:这节课你有什么收获?

师:其实,在生活当中有许多关于“够”还是“不够”的问题,比如吃饭的时候, 3个人,2双筷子,筷子够不够;还有坐车的时候,车上有4个座位,有5位乘客要上车,座位够不够等。像这样的问题,都需要我们“比一比”。