5 雪儿优质公开课教案

5 雪儿

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

2、通过情境的创设,让学生在读中生情,在读中激情,在读中感悟。

3、感悟作者对雪儿的感情,体会作者的美好心灵和可爱形象。

教学重点

结合具体语境理解生字组成的词语,抓住关键词句体会感悟。

教学难点:

能借助课文具体的语言材料,感悟作者对雪儿的感情,体会作者的美好心灵和可爱形象。

教学准备

课件

教学过程

一、导入:上节课我们初读了课文,课文主要讲了什么内容?

二、精读第一自然段。

1、自由朗读第一自然段,说说我的心情?(孤独寂寞)

2、哪些字词更能表现这种感受?(每天、只剩下、多么)

3、你能通过朗读把你的感受告诉大家吗?指名有感情朗读。

三、精读第二、三自然段。

1、就在这个时候,爸爸给“我”带回一只鸽子,这是一只怎样的白鸽呢?生交流,出示句子:我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

你看到了一只怎样的鸽子?

2、雪儿还美在哪儿呢?

出示:信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。

学生展示搜索的信鸽相关资料,并全班交流。

是啊,雪儿真是一只外表美,心灵更美的信鸽。(齐读)

3、这是一只受了伤的鸽子,我们再来读一读这段内容,看看雪儿到我家后我是怎么照顾它的呢?

(1):“我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名‘雪儿’。”

除了洗澡疗伤之外,作者还会怎么照顾雪儿呢?(让学生结合生活中和小动物生活的经验,充分想象。)

(2)“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

作者为什么要和雪儿一起去看蓝天呢?(感悟蓝天对雪儿的意义,作者发自内心的对雪儿的照顾。)

作者给予了雪儿这么多的关心,雪儿带给作者的又是什么呢,想象雪儿是如何带给作者快乐的。

就这样,他们两个在相互的给予中成为了“形影不离”的好朋友。4、感情朗读第二自然段。

三、精读第3自然段

1、指生读,思考:

(1)“我”了解到雪儿有哪些本领和品格?分别用直线和虚线画出来;

(2)这时“我”对它的情感发生了什么变化?

2、生交流。

3、雪儿是这样了不起的一只鸽子,怎能把它留在家里呢?所以作者更加盼望着雪儿的伤能快点好起来,重上蓝天。请你带着自己的感情把这一段话再朗读一遍吧!生朗读第3自然段。

四、精读第四、五自然段。

1、自由朗读第4、5自然段,找一找描写雪儿和“我”动作的词语,分别用“▲▲”和“●●”表示出来。生交流。

在作者的细心照料下,雪儿终于又能展翅飞翔了。看到雪儿的伤好了,你的心情怎样?(高兴、激动)指生感情朗读

2、雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?

配乐表演读第4小节,边读边想像雪儿矫健的身姿在天空翱翔的情景。

3、此时,翱翔在蓝天的雪儿,它的心情又如何呢?会对照顾它,关心它的小姑娘说些什么呢?

4、我又会对着雪儿说些什么呢?

5、是啊,当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。当“我”孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别

了,多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

五、总结全文,布置作业:

同学们,作者和雪儿从同病相怜,成为形影不离的好朋友,最后又依依不舍的互相祝福,分别。小作者和雪儿之间真挚的友情打动了我们,也给了我们启示。同学们有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?写一写。

板书设计:

雪儿

救雪儿相伴送雪儿