Unit 2 Does Lingling like oranges?优秀教学设计范文

高州市“学导式学习化课堂”备课卡

(整合式) 学科： 英语 教材： 三

年级 下

册

课题：Module4 Unit1 Do you like meat ? 班级：三年级

（第 1 课时）

执教：任江梅

学校：大井镇六祥小学

时间：20 18 年 4 月 11 日

一、学习化目标

知识目标：

1、掌握单词：meat, pass, rice, mum, noodles, fish, but ,milk 2、掌握句型：Do you like…? Yes, I do./No, I don’t. 技能目标：

学生能运用所学句型与所学单词来谈论自己的喜好并询问和谈论他人的喜好。

情感目标：

1、学生能积极运用所学英语进行表达和交流，知道部分常见食品的英文名称。

2、通过小组竞赛活动，培养学生的团结协作精神和竞争意识。

二、学习主材料

学生能运用所学语言,

Do you like…?Yes, I do./No, I don’t.根据具体英语情境，常见食品名称以及个人喜好询问并谈论自己与他人的喜好。

三、学习化方法

情境法，直观法，合作学习法

四、学习化策略

信息技术

五、助学资源包

单词卡片，挂图，课件

六、教与学预设

流程

教师导学设计

1、Sing a song Step1 学生主体活动

1、Have a chant 2、Reviewing( I like… / I don’t 2、Answer the questions Warming like…) up 3、Learning a new chant(教师播放课文3、Learning a new 录音，请学生边听边看课本插图;再次播放录chant（学生听录音跟读，

音，请学生边跟读。) 小组呈现学习情况）

教师展示一些聚餐图片，提及一些聚餐食物，

说说自己喜欢那些食物，并且说出想知道大家学生有学习询问对方和谈Presenta的食物喜好。我们先来学习课文，看Lingling论各自喜欢吃什么，给对到好朋友Amy家做客时，吃饭的时候大家相互方提供对方喜欢的食物的tion 询问对方和谈论各自喜欢吃什么，给对方提供意识

对方喜欢的食物。

1、教师播放课文动画录音，请学生边听边理1.

学生边听边理解插图解。 情境大意。

2、教师再次播放录音，请学生边听边用笔勾2.

学生边听边用笔勾画画出课文中的生词、短语以及不熟悉的句子，出情景图中的生词、短并根据上下文和图片猜生词的意思。

语以及不熟悉的句子，Step3 3、使用图片、单词卡等教具，设计“猜一猜，并根据上下文和图片Text 学一学”带领学生学习meat, pass, rice, mum, 猜生词的意思。

learning noodles, fish, but ,milk，将句型：Do you 3.

学生跟读、模仿语音语

like…?Yes, I do./No, I don’t.结合单调。

词学习一起操练学习，做到巩固新学。

4.

学生听录音，跟读，模4、教师播放动画录音，请学生逐句逐句跟读、仿读。

模仿语音语调。

1、让学生二人一组，分别扮演Amy, Lingling, 1、扮演Amy, Lingling，l进行对话操练表演三分钟。

进行对话表演。

Step4 2、学生操练成果展示。

2、学生操练成果展示。

Practice

Step2 1、老师总结课堂内容

--Do you like…? Step5 Summary --Yes, I do. --No, I don’t.

1、学生说一说我学会了什么。

1.听读课文，会读会说如下句型：

--Do you like…? --Yes, I do. Step6 --No, I don’t. Homework 2.根据具体英语情境，常见食品名称以及个人

喜好询问并谈论自己与他人的喜好。与同桌对话操练。

3.制作调查表，调查自己父母或者朋友喜欢

的食物。

附：板书设计

Module4 Unit1 Do you like meat ?

--Do you like…?

--Yes, I do. --No, I don’t.

教后反思：

本节课中我做的较好的是： 1.本课从情景的引入、操练句型再到句型巩固，始终坚持情境教学法，在情境中学句子，在句子中学单词，使学生既巩固了句型学习，又学习巩固了新单词，为对话操练奠定了基础。 2.

本课运用生动形象的语言描述或用多媒体展现某种与课文有关的状态、景象和视频，把学生带入课本的情境中来。让他们一接触到新课就有身临其境的感受，进而对课堂产生浓厚的兴趣。 本节课的不足之处： 1. 时间分配不合理，单词操练少，调动学生学习的积极性不够高。 2.应当让学生更好地利用学习单进行课文的对话操练，这样才能更好地巩固本课的重点句型。

使用说明：

①学习化目标指学生课堂中的学习任务。②学习主材料指本节课选择的核心内容。③学习化方法指本节课主要的教法和学法。④学习化策略指课堂协作学习的方式策略。⑤助学资源包指帮助学生学习的必要视频、音乐、挂图、实物、教具、课外课程等。⑥本模块流程可个性化设计，版式可整合式，也可板块式。⑦留空位置可自行调整。