课题2　金属材料公开课教案（教学设计）

《金属材料》教学设计

一、【教学课题】：

通过学习使学生进一步明确金属材料对人类的至关重要性，增强学生的动手、动脑能力，并对学生进行环境保护教育。

1、利用视频、图片、课件教学，培养学生的思考能力。

2、通过实验与师生互动，培养学生动手加工信息和分析问题的能力，进一步掌握实验的操作技能。

3、培养学生的创新能力与发散思维能力。

二、【教材分析】

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《化学》（九年级下册第2至9页，《第八单元

金属和金属材料》中的《课题1 金属材料》）。

内容分析：本课题分为两部分。第一部分从日常生活用品中很多是金属材料制成的入手，说明金属材料包括纯金属和合金两类。并从社会发展的历史、学生的生活经验、以及实物照片等多角度介绍金属具有金属光泽、能导电等重要的物理性质。教材把重点放在“讨论”及对物质的性质与用途关系的了解上，注意培养学生综合分析问题的能力。第二部分重点介绍合金，教材通过厨师炒菜加佐料作比喻引出合金的概念。接着通过实验和讨论，让学生亲身体验合金与纯金属性质的不同，了解为什么合金比纯金属具有更广泛用途的原因。另外，教材还列举了一些新型金属材料的发展趋势，有利于拓宽学生的眼界。本课题有两个亮点：一是设计“关于金属材料的调查与研究”，让学生进行调查和预习。在调查和研究中学生学会了多渠道获取、收集信息的能力和处理信息的能力。学生在亲身实践中，懂得做人做事的道理，培养了他们与人交往能力和化学素养。二是课外延伸，指导学生回家用缝衣针做一个鱼钩，并在班内

组织最好看鱼钩、最实用鱼钩的评比活动，让活动落到实处，使学生体验到学习化学的价值和乐趣。

教学目标分析

知识与技能：

1．了解常见金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属。

2．认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁、钢等重要合金。

3．了解合金的性能比纯金属更好，因此合金具有更广泛的用途。

过程与方法：

1．由学生的生活经验和调查研究入手，让学生了解金属的物理性质。

2．通过多媒体让学生了解更多关于金属的知识，通过实验比较更深刻地认识合金的性能比纯金属更好。

3．通过对生活中常见金属制品材料选择的讨论，引导学生从多角度分析问题，并形成以下共识：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但不是唯一的决定因素。

情感、态度、价值观：

1．通过调查研究、课外实验和比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力。

2．通过资源共享，激励学生的合作参与意识。

重点难点

重点：1．了解金属材料的物理性质、物理性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。

2．认识合金的特性，知道合金的性能更优于纯金属。

难点：1、物质的性质决定其用途，但不是唯一因素；

2、培养学生具体问题具体分析的能力。

三、【教学策略】

1．本课题金属材料与我们的生活密切相关，因此课前可布置学生预习。从学生的生活经验出发，设计一份关于金属材料的调查表（见附录1）。课堂上组织学生以小组为单位进行交流和讨论，充分发挥学生的主动性，培养学生从多角度思考问题、分析问题、解决问题的能力。

2．本课题内容比较零散，属于“知道”和“了解”层次要求的较多。应抓住“物质的

性质决定物质的用途”进行教学，突出重点。教学中适宜采用对比的方法，引导学生从物理性质上感受金属材料与非金属材料的区别、纯金属与合金的差异；运用多媒体教学手段，扩大信息量，丰富教学情景，提高课堂教学的效率。本节课的教学设计思路清晰，两部分教学内容均以问题导入→实验探究→归纳总结为主线，教学过程中突出科学探究的方法，教师在教学活动中，仅是一个咨询者、引导者、帮助者和促进者，学生才是课堂教学的主体，通过学生分组实验，讨论与交流表达，充分体现生生互动，师生互动的特点，拓展了学生的思路又激发了学生的探究热情。

3．课时安排：2课时（第1课时：第一部分《几种重要的金属》

第2课时：第二部分《合金》）。

四、【教学准备】

1．课前布置学生预习，设计一份关于金属材料的调查表（见附录1）；

2．准备有关视频信息；

3．有关多媒体信息。

4．实验探究所用的铁、铜等实验用品。

5．将学生分成四人一组，以便分组讨论和实验探究。

五、【教学方法】

讲授法、实验探究法、分组讨论法

六、【教学过程】

教师活动

学生活动

设计说明

第一课时：

【问题引入】

设问：同学们了解人类使用劳动工具的历史吗？