第四节　声情并茂--押韵与平仄优质课教案整理

《咏怀古迹（其三）》教案

教学目标：

1.参照课下注释，疏通诗意。

2.通过对杜甫和王昭君的类比把握诗歌的思想主旨。

3.在把握诗歌情感基调的基础上诵读，唤起学生对历史人物的思考。

教学重难点： 1．对杜甫咏史诗艺术特色的赏析。

2．诗人借咏王昭君的事迹抒发自己怀才不遇的情怀。

教学方法：

朗读练习法、讨论法、自主学习法。以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用。 课型：新授课

课时安排：

一课时

教具：多媒体，黑板

课文概述

《咏怀古迹（其三）》是人教版高中语文必修三第二单元第五课。第二单元是唐诗单元，第五课节选的是杜甫在同一时期所作的三首诗，此首诗处于第二篇，有关作者及创作背景信息前篇均有所涉及，但该篇是咏史诗，有必要补充相关的资料。在赏析中要兼顾教学目标和单元目标，深入文本，鉴赏诗歌艺术特色和诗歌主旨。

教学过程：

一、导入新课

《孟子》说：“颂其诗，读其文，不知其人，可乎？”如果不了解作者的为人，只读作品当然是不够的。杜甫作为我国古代享有盛誉的大诗人，在各位同学心中又是怎样一个形象呢？请同学结合作者生平和书上的图像简要谈谈（提问学生并作总结）。

二、背景、作品简介

唐代宗永泰元年四月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，把回家的梦想付诸现实。第二年春天，杜甫携家来到夔州（今重庆奉节）暂居。本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。

《咏怀古迹五首》是一组七律组诗，夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传。《咏怀古迹五首》每首各咏一人一事，分别为庾信、

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宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。

咏史诗是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。以历史为题材的诗歌，有很多种名称，诸如述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等，有的还直接以被歌咏的历史人物、历史事件为标题，这些都具有一个共同的特征，即都是以历史作为诗人感情的载体，史情紧密结合的，因此都属于广义咏史诗的范畴。《咏怀古迹五首》是咏史诗的名篇。

【设计意图】《咏怀古迹五首》是咏史诗，诗歌按题材分类的一种，这是需要学生明白的知识点，若以后遇到类似特点的诗歌，可以进行知识迁移，降低诗歌鉴赏的难度。古诗词教学中要尽量将知识点讲得通透点，学生才能真正把握诗歌真谛。

三、整体把握，以朗读理解为主

1．听录音朗读，把握诗歌的停顿节奏。

群山／万壑／赴／荆门，生长／明妃／尚／有村。

一去／紫台／连／朔漠，独留／青冢／向／黄昏。

画图／省识／春风／面，环珮／空归／夜月／魂。

千载／琵琶／作／胡语，分明／怨恨／曲中／论。

2．全班齐读，并抽选两名同学示范朗读。

【设计思路】《咏怀古迹五首》是七言律诗，律诗讲究节奏和韵律，这些形式美是通过诵读体现出来的，这是让学生齐读的原因之一；另外学生在诗歌诵读方面的能力有待提高，应在诗歌学习中加强这方面的训练。

3.结合书下注释理解诗意

教师引导，学生发挥想象。先展示学生的想象成果，教师再加以总结，结合课件。

（1）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

三峡之水从千山万壑间流过，山势峥嵘起伏，有如万马奔腾，直赴荆门。江之北岸依旧座落着昭君村。

（2）一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

当年王昭君孤独地离开汉宫，远嫁到北方大漠之地，就再没回来；最后身死异域，只留下青色的坟墓，笼罩在昏黄风沙中。

（3）画图省识春风面，环珮空归月夜魂。

元帝曾在画图中见识过青春美貌的容颜？而昭君的幽魂只能带着环佩在月夜归来的。

（4）千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

千载之下，人们分明能从昭君演奏的琵琶曲中，听到她那无穷的怨恨。

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四、精读诗歌，走入诗歌情境

1．小组合作进行问题探究。

分别鉴赏（艺术手法和思想内涵）首联、颔联、颈联、尾联，小组内部讨论，推选代表回答，教师评价总结。

【设计思路】按联来鉴赏，把任务落实到每个小组，通过小组内成员的交流，以及小组间的评价对诗歌的理解会容易些，主要是调动学生的积极性，让他们借用之前学过的诗歌鉴赏方法在课堂上实践，老师要观察各小组的表现，可适当参与。

首联：（1）这首诗写的是昭君的怨恨，但并不是一开始就写她的怨恨，那写什么？（写景）写的是一幅什么样的画面？ （2）开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？ 引出歌咏对象昭君。(板书) 结合以上内容完成导案综合发展第一题

颔、颈联（4）颔联对仗很工整，怎样对仗的？有何效果?（你能说说这联主要讲了昭君的什么吗？） （5）昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴？

（6）颈联上句“画图省识春风面”对此做了交待。这句诗用了一个典故。（因课文有注释，可让学生讲，以训练其表达能力。） （7）“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？ 昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她

的父母之邦，可见其怀念故国之心是多么强烈啊！像这样一个美女，竟然沦落到如此下场，怎不感动？怎不伤心？一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达

得淋漓尽致。 显而易见，这两句与上两句前后呼应，交叉衔接。正因为元帝“省识春风面”，才有昭君“一去紫台连朔漠”的悲剧；正因为昭君“空归月夜魂”，才有其“独留青冢向黄昏”的凄凉。

尾联（8）既然昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的，她对元帝持何态度？ “怨恨”两字点明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年来琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡音胡调，原来那正是昭君永远在诉说着她不得生还故乡的怨恨！读到这里，我们的耳边是否又会响起那深沉、幽怨的琵琶声？

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结合以上内容完成导案综合发展第三、四题

五、总结咏史怀古诗的鉴赏方法（结合课件) 怀古（含咏史）诗词是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今之作。

在鉴赏怀古诗词时要抓住历史人物或事件与时局和诗人自己身世之间的连接点。

总结：

鉴赏咏史诗三步骤：

所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实）

为什么要写这个古人这段往事

？诗人在诗中表现出什么态度（体悟感情） 这种态度运用什么方法表达

（分析技巧）

六、板书设计

昭君 杜甫

绝代佳人，入宫见妒 才华横溢，入朝见妒

画图省识，远离汉宫 不分忠佞，无辜遭贬

身死异国，环珮空归 漂泊西南，有家难归

千载之怨 深沉怨恨

借古伤今

七、作业：完成导案检测目标部分的习题，背诵本诗。

八、教学反思（略）

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