冰融化了教学设计

3.4 冰的融化

芙蓉区大同二小 陈芳芳

学情分析

《加快冰的溶解》这一课包含两个部分。上半部分是观察冰的融化过程中周围环境以及冰块温度的变化，知识目标是当环境高于0℃时冰的温度升至0℃时开始融化，冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。下半部分是加快冰的溶解，知识目标是冰在融化过程中要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

冰的溶解对于学生而言并不陌生，在课前，我随机调查了20位三年级学生，发现他们对如何融化冰块和冰为什么会融化已经有了较清晰的认识。所以我认为即使没有经历本单元前3课的学习，学生也能很快理解冰溶解有关的知识。

而本课的上半部分需要使用温度计测量水的温度，没有本章第1课的学习的话很容易使本课的重点变成温度计的认识和使用，加之下半部分的实验操作更容易，所以我选择本课的第二部分作为本次片段赛内容。

教学目标

1、知识与技能

冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

2、过程与方法

设计、选择、应用一个融化成冰块的方法。

3、情感态度价值观

1. 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

2. 初次感受、体验物质状态变化的可逆性。

教学重点

吸收热量越多冰融化得越快。

教学难点

让学生根据实验归纳总结热量越多冰融化速度越快。

教学准备

教师：冰块一袋（与学生一样）

小组：冰融化时实验现象记录单、可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。

学生自选器材：吹风机3个、热水3杯

教学设计过程

一、情境导入

同学们，糟糕了糟糕了！外星虫族入侵地球了！虫族向地球投放了细菌弹。幸好，科学家已经发现了解药！只是，解药被冰封在了这些大小规格一样的冰块中且极易破碎。情况非常紧急，看：我和我的伙伴已经开始实施解药解救行动（直接将塑料袋贴到黑板上，展示对照冰块），你们愿意加入我们吗？

二、拯救地球融冰比赛

根据我的经验，给大家一些建议。

1、出示注意事项

①速度要快

②不得打开密封袋

③完成实验记录单的填写

④实验结束后组长上交实验器材

2、设计实验选取器材

每个小分队自行选择方法，如需借助工具，小组长可以自行前往器材货架，选择本组所需器材。

每个小组派一人前来领取冰块与实验记录单。

3、学生实验

4、学生实验后汇报交流。 学生汇报，教师板书。

用了什么方法？发现了什么现象？

还有用不同方法的吗？还有不同的发现吗？

为什么你们的方法比我的要快一些呢？

原来，（周围的温度越高），冰吸收的热量越多它会融化得越快。

三、拓展

恭喜大家都成功解救了解药，终极大奖就是，这些解药都送给你们了！

板书设计

3.4加快冰的融化

融化（快）

冰——————→水

吸收热量（多）

附：实验记录单

“加快冰的融化”实验记录单

我们使用的方法

1、固体的冰变成了 （固、液、气）体的水。

2、

3、

冰融化过程中

我的发现

教学设计特色简述

1、创新情境，激发学生兴趣。情境贯穿整个课堂，以情境开启探究，以情境结束探究，课堂整体性较好。

2、任务式课堂，更能激发学生的积极性和参与度，让学生主动思考，积极动手。培养学生解决问题的能力和探究问题的能力。

3、自选器材，充分尊重学生的自主性。

4、课堂以学生为主，教师只是引导者和指导者。在实验过程中，学生体验了越热的环境可以促使冰块融化更快，学生明白热量是促使冰的状态发生变化的重要因素变得水到渠成。

课后反思

1、自选器材只有热水与电吹风，如果能准备更多元化，给学生更多选择，学生的自主性和探究能力将体现得更淋漓尽致。

2、教师的课堂经验不足，导致有些环节处理不够灵活，反而掩盖了学生的光芒。例如在汇报环节，教师过度追求学生能说出“热量”一词而显得有点纠结。

3、学生汇报时提到“剩下的冰渣吹干”，教师没有及时纠正学生的说法，应该是融化成水。

4、板书问题：①太紧张，课题板书漏了“冰”字后及时改正；②融冰方法的板书只写了“热水”，容易让学生误解；

5、促使冰融化的因素除了热量还有接触面积以及热量流动速度等等，在片段教学中只突出体现了热量的多少，如果能点出其他因素的影响可能更全面科学。