《渔歌子》教案及板书设计

义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册——

《渔歌子》教学设计

桂阳县城南完小

周

玮

【教材分析】

《渔歌子》是湖南教育出版社实验教材三年级下册第六单元第21课《词两首》中的一首词。

《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。他既是诗人，又是画家，所以他笔下是一片诗情画意：远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼，垂钓的渔翁……这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。整首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

王国维在《人间词话》里这样说：“词以境界为最上，有境界则自成高格。”如何引导学生感受张志和“词中有画，画中有词”的表现特点，尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的难点。

【对象分析】

对三年级的学生来说，他们掌握了基本的古诗学习方法。这是他们接触到的第一首词,对词的特点还不太熟悉。要让学生理解词中的画面和意境，还需在充分朗读的基础上，借助情境的创设，引导他们体会“词中有画，画中有词”的美妙画面，进而体会“不须归”的原因。

【设计理念】

教学时抓住年段阅读教学要求，在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。并引导通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解本词“词中有画，画中有词”的写作特色。在品读中使用诗意语言，借助情境创设，让学生感受词人情怀，词中意境。

【学习目标】

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1.认识

“塞、鳜、箬、蓑”等字，读准字音，会写“塞”。

2.正确有感情地朗读这首词，感受乡村美景，体会作者表达的情感。

3.通过读文、赏景、悟情，领悟学习古诗词的基本方法，理解本文“词中有画、画中有词”的写作特色。

【学习重点、难点】

重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意。

难点：体会

“斜风细雨不须归”的意境。

【课前准备】

1.多媒体课件。

2.搜集有关张志和的资料。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、

故事导入，走近《渔歌子》。

唐代大诗人张志和，精通诗词、音画，长年隐居，经常独自垂钓，自称“烟波钓徒”。传说他钓鱼有点怪——直钩垂钓，不带鱼饵——听到这，你有什么想说的？张志和直钩垂钓到底在钓什么呢？今天我们就学习他的词《渔歌子》。

（设计理念：“好的开头等于成功的一半”。古诗词教学，应该激发学生的探究热情。本环节通过讲述张志和垂钓的奇特之处，学会质疑，激发学习欲望，产生“课伊始，趣已生”的教学效果。）

二、初次体验，读准词。

（一）了解词牌

1、学生自由读课文三遍，注意读准字音，读通诗句。

2、学会发现：《渔歌子》与以往所学的诗有什么不同？(相机介绍词与词牌)。

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（设计理念：本次教学，学生初步接受“词”这一体裁，引导学生比较与以往所学诗的不同之处，相机介绍“词”的相关知识，让学生关注词的表达形式。）

（二）学习生字

1、认读生字词。

2、指导书写生字“塞”。

（设计理念：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高写字质量。本课在教师的指导下认真写好生字，在教学中增强练字意识，讲究练字效果。）

三、自主探究，读懂词的大意。

1、借助注释，读懂诗意。

2、学生汇报。

3、读出节奏。

（设计理念：借助注释、插图，粗知大意，这是古诗词教学的表层解读，为其后的中层解读和深层解读做好铺垫。同时，在理解大意的基础上，步步进阶，要求学生读出节奏，不失为古诗词诵读的一大妙招。）

四、想象画面，品词中画。

（一）发现景物

1.张志和的词非常有特点，被书法家颜真卿称“词中有画，画中有词”，请用笔圈出词中的景物来。

2、交流感受。

3、训练朗读。

（设计理念：张志和的词最大的特点是“词中有画、画中有词”，短短的27个字，写到的景物就有9种，让学生圈画词中的景物，为想象画面打好基础，感受古诗词凝练之美。这既是感受诗人的写作特色，也是赏诗的最佳途径。）

（二）寻找色彩

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1、这幅画里面还有哪些色彩呢？如果让你来画，你会用什么颜料？

2、交流感受

3、训练朗读。

（设计理念：本文的一大特点是将各种明艳的色彩融汇一起，勾画出一幅绚烂的春景图。让学生描画颜色，能很好的调动学生的生活积累，领悟作者勾勒画面的功力，感受作者是怎样借景抒情的。）

（三）聆听声音

1、这幅画上不仅有各种景物、有丰富色彩，还有声音，这首词有什么声音？

2、指导朗读。

3、小结：这幅画有各种景物、有丰富色彩，动听的声音，真是词中有画，画中有词啊！

（设计理念：动静结合是本文的又一大特点，本环节引导学生想象画面中的声音，意在让学生充分发挥想象，再现词中画，词中景，领悟词中情。反复的诵读品味、融情想象，让学生由浅入深的感受词人的情绪和意向。此为词的中层解读，旨在体味古诗之意味。）

五、体会诗情，品词中人

1、这样的美景、这样的颜色、这样的声音，你想说什么？身居画中垂钓的渔翁又会有怎样的心情呢？

2、结合诗人与创作背景，探究“不须归”。

3、小结：诗人只羡神仙不羡官，只想做悠闲自得的垂钓人啊！

4、朗读背诵。

（设计理念：知人论世、整体关照，为古诗词学习的重要门径。本环节，抓住“不须归”这牵一发而动全身的“词眼”，及时补充张志和的背景资料，让学生深入探究“不须归”的原因，领悟作者悠闲自在、寄情山水的意趣。这是古诗词的深层解读，旨在挖掘诗词的意蕴。）

六、总结拓展

1、小结方法：学词要善于抓住词语，想象词中的画面，体会词中情感。

2、拓展柳宗元的《江雪》，说一说：同样是渔翁垂钓，这首诗中又有哪些景物，哪些颜色，诗人的心情怎样？

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3、小结学法：同样是写景、同样是写颜色、同样是写声音，不同的是作者的心情。学古诗词就要抓住景物特点展开想象，体会诗人的情感。

（设计理念：迁移学法，对比参读，能够让学生轻松的掌握学习古诗词的方法，并学以致用。在对比中，了解诗人、领悟诗情、感受诗心。）

［板书设计］

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风景如画悠闲自在渔歌子

不须归