6.面积单位的进率板书设计及设计说明

年级

单元

三

第六单元

主备人

课题

课型

面积单位间的进率

新授

课时

教学时间

5／7

教学目标

教学重难点

资源的整合与撷取

（学情分析）

技术选择

1.经历探索面积单位进率的过程，知道1平方米＝100平方分米，1平方分米＝100平方厘米。会进行面积单位间的简单换算。

2.发展空间观念，培养思考能力和学习兴趣。

教学重点：掌握相邻面积单位间的进率。

教学难点：掌握面积单位的换算。

让学生在实际的测量和计算中，主动发现常用面积单位之间的进率，可以在学生直接测量并计算教材提供的正方形面积的基础上，启发他们思考：同样大小的正方形，有了计算出面积是1平方分米，有人算出面积是100平方里米，这说明平方分米和平方厘米之间有什么关系呢？

主要依托实物投影适时呈现各思维层阶的“大任务单”

［也可截图做成ppt］，根据课堂随即发生的节奏适时切入

集体分享

一、谈话引入

谈话：前面我们认识了面积与面积单位，你知道哪些面积单位？

二、交流共享

1.探究1平方分米＝100平方厘米。

（1）谈话：拿出老师发给你们的正方形纸片（边长为分米的正方形），先量一量它的边长，再算出它的面积。

学生独立完成。

（2）问：你算出的面积是多少？（学生的答案：1平方分米，100平方厘米）

（3）谈话：从这个正方形的面积计算过程中，你发现了什么？根据学生回答板书：1平方分米＝100平方厘米

2.探究1平方米＝100平方分米。

个性修改

课堂实施

教学基本

流程

教的设计

谈话：你能猜一猜1平方米等于多少平方分米吗？

（1）在小组内说一说这样猜的理由。

（2）指名在全班说一说，根据学生发言板书：1平方米＝100平方分米

3.试一试。

归纳总结：将高级单位换算成低级单位，用乘上进率的方法；将低级单位换算成高级单位，用除以进率的方法。

三、反馈完善

1.完成教材第71页“想想做做”第1、2题。

讨论：这两道题在思考方法上有什么联系和区别？

2.完成教材第71页“想想做做”第4题。

（1）指名学生读题，然后提问：这道题已知什么？求什么？

追问：知道了交通标志牌的长和宽，怎样求出它的面积？

（2引导思考：我们算出标志牌的面积是4500平方厘米，把它折合成平方分米，应该怎样算？

3.完成教材第71页“想想做做”第5题。

问题一：先让学生独立解答，然后指名板演，全班交流。

问题二：引导学生明确：可以先求一块地砖的面积，再求90块地砖的总面积，最后将总面积和卫生室地面面积进行对比。

重点设计——优化算法，探究规律。

一、【教学内容重组】

1、学生课前独立思考的各种做法与想法。

2、教材资源。

3、课堂生成性资源。

二、【基础保障】

会不同面积单位之间的换算

三、【重难点突】

. 怎样会有两种答案的呢？组织让答案不同的两名学生上讲台比一比他们手中的纸片的大小。小组里同学也互相比比手中的纸片的大小。

探究1平方米＝100平方分米。

交流汇报时引导学生有条理地表达，如：因为100平方分米=1平方米，5平方米里

面有5个1平方米，所以5平方米=500平方分米。

归纳总结：将高级单位换算成低级单位，用乘上进率的方法；将低级单位换算成高级单位，用除以进率的方法。

四、【创新尝试】

创设不同的情境

五、【评价反馈】

学的设计

问：这个长方形的长、宽各是多少厘米？面积是多少平方厘米？你是怎样量面积的？（可以沿着长摆一行，共5个面积单位；沿着宽摆一列，共用4个面积单位，说明每行5个面积单位，可以摆4行，一共20个面积单位，面积是20平方厘米。

（可以沿着长摆一行，共5个面积单位；沿着宽摆一列，共用4个面积单位，说明每行5个面积单位，可以摆4行，一共20个面积单位，面积是20平方厘米。）

作业

补充习题P53

设计与展示

板书设计

反思与改善