习作第二课时教学设计

课题：6、燕子专列

教学目标：

课时：第二课时

1、利用指名读、齐读等多种朗读形式读词语，复习巩固本课易读错的生字词。

2、结合图片，情境的创等，抓住对“气温骤降”、“长途跋涉”等词语的理解，领会气候的恶劣；结合生活实际领会恶劣气候、环境与人们献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

3、抓住故事的清节以及对课文的整体把握，品析“决定”“纷纷”等重点词语及品读重点句子，借助多种方式的感情朗读，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。同时了解“倒叙”的叙述方法。

4、通过对课文的学习，结合对故事人物的品悟，借助情境创设，写下想对贝蒂说的几句话。

教学重点：抓住故事的清节以及对课文的整体把握，品析“呼吁”“纷纷”等重点词语及品读重点句子，借助多种方式的感情朗读，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：结合图片，情境的创等，抓住对“气温骤降”、“长途跋涉”等词语的理解，领会气候的恶劣；结合生活实际领会恶劣气候、环境与人们献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学过程

时长

设计意图

一、直接导入

1、同学们，这节课我们继续来学习《燕

子专列》这个传说。请同学们齐读课题。了解这个传说之前，我们先走进词语专

列。（出示词语）

欧洲 瑞士 救护

骤降 特殊 濒临 舒适

长途跋涉 饥寒交迫 白雪皑皑

1、指名读 齐读

2、此时此刻，专列已经载着那些机灵

活泼的小燕子驶到了温暖的地方，让我

们拿起书，齐读课文第一段，重温这个

传说温暖的结局，重温瑞士人民为他们

送行的画面吧！（齐读课文第一段）

二、感受气候的恶劣

5分钟

多种认读形式读词语，复习巩固本课易错生字词。

10分钟

（出示图片）

1、会读书的孩子，读完这段文字，想

结合学生的生活实际，借助对关键词语的理解、欣赏图片、朗读等多种方到这幅画面，一定心存疑惑吧？（指名

说）是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，

秋去春来，年年如此，为什么今年的春

天，却要用专列送呢？这个问题很有研

究的价值，解决问题还需要读课文，请

同学们大声读课文，看看能不能自己来

解决这个问题。（学生读课文）

2、交流汇报：

（1）指名汇报

式，感受燕子所遇到的恶劣天气。

（出示段落）当地气温骤降，风雪不止，

几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长

途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到

食物，饥寒交迫，濒临死亡。

①

在我们呼和浩特，春天燕子飞来时，

天气是什么样的？（春暖花开……）而

此时瑞士的燕子却遇到了什么情况

呢？（气温骤降，风雪不止，几乎所有

昆虫都被冻死了。）用一个字概括就是

“冷”（学生板书）

②

理解“骤降”

a你能抓住关键词语理解课文，真了不

起。你们能想象当时天气的寒冷吗？寒

风像狮子般狂吼，大雪纷纷扬扬地从空

中飘落下来，大家都冻得受不了了，这

么冷，小燕子又不是候鸟怎么能受得了

呢？

b指名读 指导读 （读出寒冷）

齐读

B、是啊！虫子都被冻死了，燕子吃什

么呢？（学生板书“饿”）再加上寒冷，

真是饥寒交迫呀!

C、在这之前，它们一路上要飞过茫茫

的大海，高高的山岭，荒无人烟的沙

漠……用文中的一个词语来说，就是

（长途跋涉）。路途多长呀，飞得多辛

苦呀！（用一个字说一说“累”）

D、冷极了、累极了、饿极了，燕子遇

到的麻烦远远不止这些呢，此时它们遇

到的最大的麻烦是什么？（濒临死亡）

濒临死亡就是快要死了。（指名读、齐

读）

3、李老师听出来了，你们在为燕子担

心，着急，小燕子在死亡线上挣扎，成

千上万只燕子濒临死亡，这事你的心里

想到了什么？（救助燕子）这救助燕子

的行动能拖延吗？（不能，立即）

三、体会博大爱心

1、瑞士人民也和你们一样着急、担心

呢！请同学们默读课文2—4自然段，找一找，都有谁快速地加入到了救助燕

子的行列之中，把描写他们救助的句子

用“ ”画下来。

2、政府救燕子

15分钟

（1）指名汇报政府采取的行动

利用默读，勾画等方法，借助对重点词语的理解及利用朗读等多种方式，体会人们的急切与担心，感受人们对燕子的博大爱心。

（2）政府会通过电视台，广播这些新

闻媒体向大家呼吁，怎样的呼吁才能把

全国人民的爱心调动起来呢？

小组为单位，练习说

现在你就是电视台的主持人，你会怎

样向大家呼吁呢？（指名说）

3、居民救燕子

(1)

交流居民救燕子的情景

（出示句子）听到消息后，居民们纷纷

走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的

大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找

燕子。

①指名读

②从加点的词语当中体会到了什么？

（着急、担心）

③指导读

指名读

④理解“纷纷”

（引读）在这一群人中，可能有白发苍

苍的老人，他们不顾年老体弱，冒

着……可能有身强力壮的年轻人，更是

冲在前头，他们冒着……那么多不同年

龄，不同职务，不同身份的人，都走出

家门，冒着……这就是纷纷。

⑤为了寻找冻僵的燕子，居民们就是这

样不畏严寒，不辞辛苦，艰难地寻找燕

子，到那么多地方去寻找，这是一种怎

样的在乎啊！（指导读

指名读

齐读）

4、贝蒂救燕子

（1）自读第4段，说说哪里让你感动？

（2）交流：

（出示句子）她的脸冻得通红，手冻得

僵硬，但她一点也不在乎。

①这么冷，贝蒂不在乎，她更在乎谁

呢？（燕子）

（出示课文插图）我们一起看看她是怎

样在乎这些小生命的？仔细观察她的

动作、神情，想象她仿佛在说些什么？

（出示填空）

小贝蒂双腿-----------,双手———

———，脸上——————，她仿佛在

对燕子说：“----------------。”

②通过课文中的语言，加上这幅照片，

让我们感觉到，贝蒂是多么真爱手里的

小生命呀，她是多么善良，多么有爱心

的小姑娘呀！让我们再次走进这只在乎

燕子的小姑娘吧！齐读课文第四段

5、升华情感

①从政府的呼吁到居民的寻找，最后

把燕子送上专列，这一切的一切让我们

感受到了瑞士人民对燕子的在乎，这种

在乎就是对生命的尊重和爱。爱是一种

神奇的语言，她可以沟通人和动物之间

的情感。在人和动物之间架起一座友谊

的桥梁，让我们一起去车站送送这些小

燕子吧。齐读最后一段

②这些濒临死亡的小燕子，如今坐上

专列恢复了生机，此时此刻它们在温暖

而又舒适的车厢里叽叽喳喳地叫着，它

们会说些什么？如果你就是其中的一

只小燕子，你想说些什么呢？

四、总结全文、拓展延伸

1、总结板书，总结写法（倒叙）

2、此时，在救助燕子的人群中，给李8分钟

老师留下最深印象的当属小贝蒂了，相

信你们和李老师有同样的感受！那你又

想对这个爱燕子的小姑娘说些什么

呢？完成小练笔。（以“亲爱的贝蒂”

为开头）（展示练笔）

利用拓展延伸，领悟本文的主题以及独特的写法，升华情感，增强爱护鸟的意识。

3、瑞士人民爱鸟，在我国东北有一个

叫徐秀娟的姑娘，她为了保护丹顶鹤，

不惜牺牲了自己的性命。（留下悬念）

五、布置作业

2分钟

1、把《燕子专利》这个传说讲给爸爸

妈妈听。

2、查阅《徐秀娟救丹顶鹤的故事》。

人教版三年级下册第6课《燕子专列》 第二课时教学设计

学校：敕勒川绿地小学

年级：三年级

教师：李晓华