1.两位数乘两位数的口算、估算PPT及课堂实录内容

2017-2018学年度第二学期无为县大泉小学电子备课教学设计（新授课）

课题： 两位数乘两位数 学

科：

数学

执教班级：三年级

执教教师： 张蓉蓉 课时安排： 第一课时 教材分析

学情分析

本单元主要教学两位数乘两位数的计算极其应用。本单元是在学生已经掌握两、三位数乘一位数计算方法的基础上，进一步教学两位数乘两位数的计算方法。这部分内容是整数乘法学习过程中的关键环节之一。因为掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之相关的实际问题，而且还能为今后学习乘数是更多位数的乘法计算以及相关的四则混合运算打下基础。本单元内容大体分两段，第一段，教学两位数乘两位数的基本计算方法，包括10乘两位数和整十乘整十数的口算，两位数乘两位数的估算。两位数乘两位数的笔算；第二段，教学乘数末尾有0的两位数乘两位数的简便笔算方法以及用两步连乘计算方法解决实际问题。

本班学生人数较少，男生占大多数，学生年龄偏小，上课的注意力不够集中，且喜欢讲话。

1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。

教学目标

2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。绿

重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。

教学重难点

无

教学准备

教学环节

难点:在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。

教学内容

师生活动

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2017-2018学年度第二学期无为县大泉小学电子备课教学设计（新授课）

学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的）

引导：如何解决这个问题呢？要解决这道什么？

提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。

追问：比较一下这哪种？

如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。

学生出题，教师板书：（ ）×10=提问：总结出两位数乘十的

让学生与同桌交流口算方法。

一、谈话引入

1.口算练习。

出示口算卡片：

1×10= 3×32= 5×11= 2×20= 30×3= 6×20= 2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。

二、交流共享

1.教学例1。绿色圃中小学教育网m

（1）出示教材第1页例1。

让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。

个问题，我们首先要知（2）探究算法。

全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）

①先算9盒，再加1盒。

12×9=108（个） 108+12=120（个）

②横看，先算2盒，再算5个这么多。

12×2=24（个） 24×5=120（个）

③竖看，先算5盒，再算2个这么多。

12×5=60（个） 60×2=120（个）

十是二十，合起来是120。

⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。

……

（3）试一试。

①完成教材第1页“试一试”前两题：

24×10= 20×10= 学生口答，说说口算的方法。

数的口算题来考考其他同学。

面添一个0就可以得到积。

②完成教材第1页“试一试”第三小题。

指名汇报：绿色圃中小学教育网

2 ④把算式看成12个十，十个十是一百，二个么多种方法，你最喜欢要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十观察这些算式，你们能师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后口算方法吗？

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生1：可以看成2×3=6，再算20×30=600。

600。

师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。

1.完成教材第2页“想想做做”第1题。

让学生先仔细观察表格，指名说说想法，再进行计算。

最后集体反馈，交流分析、思考的过程，同学之间相互评价、补充。

提问：为什么要加

生2：先算2×3=6，再在末尾加两个0就是两个0？

三、反馈完善

提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案

一样吗？为什么？

根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另

一个乘数多一个0，那么积也应该多添一个0。

2.完成教材第2页“想想做做”第2题。

学生独立完成后，全班交流。

让学生重点说说“80×50,10×55,60×90”的

口算方法。

通过本课的学习，你有什么收获？

四、反思总结

板书设计：

3

课后作业：无

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