皮巧根桥教学实录

《皮巧根桥》教学设计

进修附小

李萍

教学目标: 1、

理解课文内容，领悟人们为什么把后来修建的桥仍称为皮巧根桥，并从中受到感染。

2、

指导学生掌握把几句话合成一句话的方法。

3、

指导学生抓动作、心理、语言等描写方法具体写一段话。

重点：理解课文内容，领悟人们为什么把后来修建的桥仍称为皮巧根桥，并从中受到感染。

难点:指导学生抓动作、心理、语言等描写方法具体写一段话。

教学过程：

一、

复习旧知，导入新课

1、同学们，上节课我们一起学习了15课《皮巧根桥》，谁来说说课文讲了一件什么事？（指名说：课文讲的是皮巧根桥的来历。）

2、过渡：皮巧根是一个人的名字，因为他为大家搭建了一座桥，所以人们给桥取名“皮巧根桥”。《（板书课题）

二、

细读感悟，理解文本

1、

学习“为什么要架桥”

皮巧根为什么要架桥呢？出示学习要求：请同学们自由大声地朗读课文，边读边思考：

皮巧根为什么要架桥？

（在文章中找出相关语句，划上横线。）

（1）、学生按学习要求学习。

（2）、生汇报：因为上学路远，跳过急水河比较近，但河水湍急，两岸陡峭。万一哪个孩子掉下去，会怎样？（淹死、冷死）所以大人都不许孩子抄近路上学了。

（4）、过渡：皮巧根平时是个言语不多的孩子，但他喜欢听一些英雄故事，也受到了英雄们的影响。看到大家抄近路去上学这么危险，他就想在小河上搭一座桥。

2、学习“怎样架桥”

请同学们默读课文3至6自然段，

出示学习要求：

皮巧根是怎样架桥的？（找出相关段落，划上波浪线。）

（1）、学生按要求学习。

（2）学生汇报，读相关句子

（3）讲解连动句的改法。过渡：这天放学回家，皮巧根在河边看见一株被大风刮倒的白柳，于是：他赶忙跑回家。他磨快了斧子。他来到白柳树旁。李老师一口气说了三句话，你能不能够把这三句话合成一句话呢？

A（出示句子：读一读，改一改，把下面的三句话合成一句话。

他赶忙跑回家。他磨快了斧子。他来到白柳树旁。）

B指名说后小结方法：这是一个人连续做的事情，改写的时候把中间的句号改为逗号，只留前面第一个人称，改写完后变成一个连动句。(出示改后的句子。) C、齐读句子。

D、我们来练习一下，看看同学们是否掌握。（出示练习题，指名说）

（4）引导学生抓细节描写。皮巧根在河边看见一株被大风刮倒的白柳，他心里会想些什么？（指名说：我就用这株白柳来架桥。）这是皮巧根心里想的，我们把它叫（心理）描写。皮巧根磨斧子时会想些什么？（心理）接下来是（砍柳树），他怎样砍柳树的？（动作）当他把树砍下来时，脸上是什么表情？（神态）他把柳树砍下来后，留了一些（树枝）（板书）

（4）、讲解“架柳树”部分。

过渡：皮巧根怎样把柳树驾上去的呢？请同学们再次默读课文6自然段，找出皮巧根和爷爷驾柳树的动作的词划上三角形。

（指名读找出的动词，出示句子，动词变颜色。）

我们在读句子时，要把这些动词突出地读，谁来试试？（指名读）

他们在架桥时还会说什么？（语言）

（5）、过渡：皮巧根架桥的整个过程可以抓住人物的动作、神态、语言和心理进行描写，接下来，就让我们把皮巧根架桥的过程写下来吧！（请同学们拿出学习活动卡，根据提示完成片段练习。）

（6）、学生完成写作后点评，指名读，指名说，引导学生从动作、神态、语言、心理描写和好词等方面点评。

（7）小结：我们在写作的时候，抓住人物的动作、神态、语言和心理进行描写，可以使文章更生动、形象、具体。

（8）皮巧根为大家搭建了一座既安全又方便的木桥，你感受到皮巧

根是一个怎样的人？出示皮巧根桥图片

指名说（皮巧根有爱心、细心、乐于助人的人）

3、学习最后两个自然段

（1）、后来，白柳树渐渐朽烂，说不定哪天会让人踩烂，村民们又建起一座新桥，（出示图片）这座桥还叫（

）。

（2）、不多久，新修的公路要通过这里，一座大桥又建起来了。这座桥是什么样的？（指名说）（出示图片）这么漂亮的一座桥，人们还叫它（

）

为什么后来有了新桥，人们还是喜欢叫它“皮巧根桥”？（指名说，多叫几个同学说）

（3）、总结：皮巧根做了有益于大家的事，人们不会忘记他。大家高度赞扬皮巧根的美好品质，希望皮巧根精神能永远得到发扬。所以这座桥仍然叫皮巧根桥。

三、拓展延伸

，学有所获

学了这篇课文，你有什么收获？（引导学生从品质和写话两方面谈收获。）

板书设计：

皮巧根----------------------------搭木桥

（抓心理、动作、神态、语言描写）

｛ ｝

皮巧根桥村民们------------------------造新桥

修路人--- ----------------------建大桥

还叫皮巧根桥