太阳的话教案教学设计导入整理

《太阳的话》教学设计

教学目标：

1、认识1个生字，会写2个字。

2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

3、抓住关键字句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。

2、抓住关键字句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。

教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课

师：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？

太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。（

板书课题：太阳的话），齐读课题。作者是----生：艾青。

师：（出示课件：作者艾青的资料）艾青是一个对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他的作品非常棒，我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。

二、阅读课文，初步感知

1、自读课文。要求：读准字音，遇到不会的生字互相问问。

2、检查学生预习自学生字词的情况。

（1）同桌互相帮助，解决生字词。

（2）四人小组互相抽查，互相正音。

（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。

（4）老师检查生字词。（出示课件）

3、指名分节读课文，检查生字读音。

三、品读课文，感悟体验

1、大家喜欢这首诗歌吗？生：想！

2、生自由地朗读诗歌。

（1）、想一想：诗中的“我”和“你们”指的是谁？

3、指名朗读，汇报读文收获，师生互评。

（1）、学习第一小节

师：谁来把第一片段读给大家听？大家一起来分享一下他的朗诵。（指名朗读第一小节）

师：大家认为他读得怎么样？

生：好！有感情！声音响亮！

师：我也觉得你读得很好，你为什么要这样读？

生1：因为人们居住的小屋门窗紧闭，见不到太阳，太阳很想进到我们的小屋里来，所以我要把太阳急切的心情读出来。

师：谁来用急切的语气把第一小节再来读一下？

（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）

（2）、学习第二小节

师：太阳那么想快点进到我们的小屋，它想怎么样呀？（指名生很有感情地朗读第二小节）

师：说得真好！那么，太阳给我们人类带来了什么呢？

生:金黄的花束、林间的香气、亮光和温暖、满身的露水。

师：是呀！这么多美好的事物，太阳给我们带来了这个可爱美丽的世界，而

它那么着

急地想来到我们中间就想要告诉我们什么？

生: （齐读）快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼，让你的眼看见我的到来，让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子，让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。

师：谁来理解“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”这句话？

生1：太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们感受到快乐的每一天。

生2：太阳无私的把光明送给我们，让我们热爱生活，形成积极向上的乐观精神。

生3：太阳是伟大的、无私的。是人类的好朋友。

四、诵读诗歌，拓展延伸

1、谁愿意朗读诗歌？（指名感情朗读诗歌，互相评议）

2、比赛背诵诗歌。（学生在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。）

师：大家把太阳的心里话都读出来了，这首诗把谁写活了？

生（齐）：太阳！

师：对，这首诗把太阳写活了，这种写作手法叫做什么呢？

生（齐）：拟人。

师：对，作者运用了拟人手法把太阳写活了，作者为什么能把太阳给写活了？

生1：因为作者很喜欢太阳！

生2：因为作者很希望太阳能做他的朋友。

生3：因为作者热爱生活，追求光明，希望有美好的生活。

板书设计

带着花束

带着香气

太阳的话

追求光明，热爱生活

带着亮光和温暖

带着露水