资料摘要
《算“24”点》教学设计东兴市马路镇水尾小学教学内容江苏版小学数学教科书三年级下册第42〜43页。教学目标1.知识技能。在玩扑克牌算“24点”的数学活动中,掌握算“24点”的基本方法,知道不同的牌可以算成24,相同的牌有不同的方法。2.数学思考与问题解决。在活动中进行加、减、乘、除的口算练习,提高口
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● 算“24点”名师课堂实录
未知
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关键词：● 算“24点”名师课堂实录
正文
《算“24”点》教学设计
东兴市马路镇水尾小学
教学内容
江苏版小学数学教科书三年级下册第42〜43页。
教学目标
1.知识技能。
在玩扑克牌算“24点”的数学活动中,掌握算“24点”的基本方法,知道不同的牌可以算成24,相同的牌有不同的方法。
2.数学思考与问题解决。
在活动中进行加、减、乘、除的口算练习,提高口算能力。
3.情感态度。
在活动中主动探索解决问题的策略,培养合作精神,增强学习兴趣。
重点难点
在玩扑克牌算“24点”的数学活动中,掌握算“24点”的基本方法,进行加、减、乘、除的口算练习,提高口算能力。
教具准备
A〜9九张教具扑克牌,人人准备A-9九张扑克牌。
教学过程
一、揭示活动内容。
今天,我们都带来了什么?(扑克牌﹚你别小看这样的扑克牌,它的里面可包含着许多的秘密,你想了解这些秘密吗?你已经知道哪些秘密?
揭示课题:今天,我们学习用A〜9九张扑克牌来算“24点”。板书课题:算“24点”。
介绍:你知道算“24点”是怎样玩的吗?
从九张牌中任意拿出几张牌,用加法、减法、乘法或除法进行计算,算出得数是24。毎张牌只能用一次,其中的A代表1。
设计意图:利用学生的好奇心理,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。然后使学生明确算“24点”的游戏规则,让同学们对刚接触的游戏规则做到心中有数。
二、幸运对对碰。
1.三八二十四。
教师:我如果出8,你能拿出一张牌和我这张牌碰成24吗?
﹙学生:出3﹚
教师:我如果出3,你能拿出一张牌和我这张牌碰成24吗?
﹙学生:出8﹚
介绍:可以利用乘法口诀“三八二十四”来凑成24。
设计意图:利用口诀计算,是“24点”计算中常用的策略,对对碰游戏,使学生体会这一策略的优势与运用方法。
2.四六二十四。
教师:如果我出4,你将拿一张什么牌与我的4碰成24呢?﹙学生:出6﹚
对!乘法口诀“四六二十四”。
﹙3﹚教师:我如果出6呢?
学生:出4。
引导说明:不仅仅是出4,只要出的牌凑成4就可以利用口诀“四六二十四”碰成24。
⑷其他方法。
教师:我如果出9,你怎样出牌才能碰成24呢?
学生思考,交流方法。
说明:方法不是唯一的,只要你的牌与我的9碰成24就行。
如出一张3和一张4,9—3=6 6×4=24,
设计意图:先从乘法口诀开始,使两个数碰成24,再引导学生想办法,用三个数凑成可以利用口诀的数,间接碰成24。由浅入深,循序渐进。
三.幸运拆拆猜
1.自主探究。
出示2、3、4三张牌,让学生算出24点,并和同桌说说自己的算法。初步了解一些策略的基础上,从二张牌的计算到三张牌的计算,由易到难解决问题,在多种形式的活动中进一步使学生领悟算24点的有效策略,培养学生的合作能力。
3.练习。
出示2组扑克牌,学生想办法算成24。
﹙1﹚3、9、8;
﹙2﹚3、5、9。
学生独立尝试,想办法,再相互交流算法。
提示:每一题的方法不一定相同,可以有不同的算法。
四、幸运大比拼
1.出示四张牌1、2、5、8,学生独立思考并计算。
(1)学生先独立尝试,再交流讨论。
(2)教师分析引导,集体指正。
2.小组合作。
四人为一小组,毎人抽出一张牌,一起算“24点”。实在算不出时,换牌重新再出。
五、课堂总结,知识延伸。
这节课我们学习了从多方面、多角度算“24点”,你有什么感受?回家以后,可以继续与家长做这个游戏,锻炼我们的计算能力和分析问题的能力。
文档信息
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