习作第二课时教案

《恰当运用提示语，写好对话》教案

学习目标：

1、通过回顾课文，复习人物对话，加深认识提示语的三种不同位置。

2、借助对学生习作的分析，学会恰当运用提示语，写好对话的方法。

教学重难点：掌

握描写人物对话的方法，提高学生习作能力。

教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，还记得我们学过的课文《小摄影师》吗？现在，我们一起来读读里面的一段话：（出示幻灯片，分角色朗读）

高尔基问：“是你扔的纸团吗？”

“是的,”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

“来吧！我让他们放你进来。”高尔基说。

2、师：这段话是人物的什么描写？（板书课题：对话描写）

3、师：对话描写。在第二单元的语文课里，我们学习了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，这四篇课文里所讲的四个故事，许多情节都是在对话中进行的。对话最能表现我们的思想，我们的性格。所以，写好对话很重要。

二、例文分析

1、师：仔细观察这组对话，我们之前学过，这种提示语在前的对话，像一个人牵着一只羊，我们给他起名叫牵羊式。那么第二组叫什么名？（推车式）第三组呢？（扁担式）

我们说语言也可以穿着华丽的外衣，象这一组对话，提示语的位置不同，外衣的款式就不一样。我们穿衣服的时候也不喜欢一直穿一种款式的外衣，人物对话也是这样。

所以，下次在写对话时，我们要给自己提个醒，这个人说的话提示语在前面，下一个呢？可以放在中间，再后来可以放在后面。如果只是单纯两个人对话，有时候可以省略不写。（板书：位置变化）

3、师：提示语的位置不同，“说”后的标点也随着变化。（板书：标点变化）

现在，请同学们再把这段话读一遍，注意提示语变化，“说”后的标点有什么不一样。（男女生合作读）

4、练习加标点

小海蜇突然叫起来

妈妈

这是什么

这是珊瑚

海蜇妈妈告诉小海蜇

呦

珊瑚真好看

小海蜇高兴地摇晃着小花伞

我也要走进去逛一逛

三、习作分析

1、师同学们都学会给对话加标点了，老师这里也有几组对话，可是他们的标点表错地方了。你能给他们改一改吗？

“列宁自言自语地说”

：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

“我把胶卷忘在家里了，小男孩哭着说。”

不行！不行！宋庆龄边说边把手抽了回来，“小珍来了会扑空的。”

2、真棒，看看下面的一组句子，能不能用不同的形式说一说呢？

妈妈笑着指着我的脸说：“瞧，家里来了一只大花猫，猜猜这个人是谁呀？”

“（

）”妈妈笑着指着我的脸说。

“（

）”妈妈笑着指着我的脸说“（

）”

3、其实啊，想要我们的语言更加华丽，外衣更漂亮，除了在不用位置添加提示语外，我们还可以运用适当的动作和神态描写使我们的语言更形象生动。请看下面的句子

我和爸爸一起下车来到起点，工作人员就叫大家穿上救生衣戴好安全帽，顺流而漂。

请把上面的句子改成对话形式，并增加动作和神态的描写。

我和爸爸一起下车来到起点，工作人员左手举着小红旗，右手拿着大喇叭，眉飞色舞的喊道：

“请大家穿上救生衣戴好安全帽，顺流而漂。”

加入动作和神态描写，我们就能够想象出当时工作人员的样子。让人们读起来更有形象感。同学们也来试一试。

小表妹拿着小灯笼，叫我带她去楼下的小花园玩耍。

4、同学们真厉害，老师给大家带来了一篇作文，大家读一读，看看能不能给他在适当的地方美化一下，让这个作文的外衣更美丽。

严厉的爸爸

我的爸爸个子高高的，身材瘦瘦的，高高的鼻梁上架着一副近视眼镜。眼睛不大却很有

神，还透出一丝丝严厉的目光。

爸爸对我的学习非常严，每次考试必须考90分以上。如低于90分就会罚站。有一次，

我

考了72分，回家的路上我腿都软了，回到家我慢慢地将试卷递到了爸爸的手里。

爸爸说：“你这次怎么考得这么差？”我低着头，红着脸。爸爸说：“你难道没有记住我的话

吗，天天光想着玩！”我说：“记住了”。爸爸又说：“去，站到墙边！头朝墙！不准掉头！自

己好好地反省反省。”

师：这篇作文里的人物只会说话，面无表情，太单调了。你能不能展开想象，把爸爸

和

“我”的神态、动作加进去呢？

三、词语回顾

1、师：想象一下，看到我的试卷后爸爸的表情是怎样的？“我”的呢？（生答）

（师出示）表示神态的词语：（小组开火车读）

愤怒、恼火、沮丧、悲伤、痛苦

气呼呼、怒冲冲、泪汪汪

火冒三丈、大发雷霆、勃然大怒

满面怒容、垂头丧气、泪流满面

2、师：爸爸说话时会有什么样的动作呢？“我”的呢？（生答）

（师出示）表示动作的词语：（小老师带读）

站、拍、拿、指、敲、摔、躲、哭

挥动、低头、瞪眼、怒视、拍桌子、跳起来、浑身发抖

3、小结：

①

加上神态、动作。写出对话是如闻其声，如见其人了。这样，整个人物形象就栩栩如生了。

②要使对话描写生动形象，就要避免词语贫乏、一“说”到底，人人一个腔调的毛病。

其实表示“说”的意思的词是相当多的。

如：（师出示，齐读）

叫、喊、问、答、骂、吼、责备、喊叫

四、修改习作

1、师：现在，就请同学们拿起手中的笔，让这位同学的习作变得更生动吧！

要求：

一要正确使用标点符号冒号（：）、前引号（“）和后引号（”）；

二要适当地运用“说”字的替代词；

三要写出人物说话时的表情、动作等。

2、学生写对话，教师巡回指导。

3、同组讨论，选出优秀习作。

4、展示学生作品，师生共同点评。

五、总结

1、

这节课，我们学会了用提示语使对话更生动形象。希望同学们能够把这节课所学到的知识用到自己的作文中，我们的文章就会更精彩。

板书设计：

写

好

对

话

提示语

位置不同

标点不同

神态

动作