诗经·采薇（节选）教学实录

《诗经.采薇》教学设计

教学目标:

1、了解《诗经》。

2、能理解诗意。

3、有感情的朗读诗歌,熟读成诵。

4、体会作者的爱国思家的思想感情。

5、认学生意识的和平的可贵,培养学生爱国情怀。

教学重难点:

1、有感情的朗读诗歌,熟读成诵。

2、能体会作者爱国思家的思想感情。

教具准备:

多媒体课件

课时安排:

一课时

教学过程:

一、由诗导入,引出课题。

1、师:同学们,我们学过许多诗歌,有…… 诗歌在我国文学世上犹如一颗璀璨的明珠。那么,你们知道,中国最早的诗歌总集是什么吗?

生:《诗经》。

师:那么对于《诗经》,你们又了解多少呢?

生答:

师:课件出示:《诗经》是我国第一部诗歌总集,收集了自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。先秦称《诗经》为《诗》,或取其整数称《诗三百》、《三百篇》。西汉时被尊为儒家经典,才称为《诗经》并沿用至今。内容上分为风、雅、颂三部分,其中“风”是地方民歌,有十五国风,共一百六十首;“雅”主要是朝廷乐歌,分大雅和小雅,共一百零五篇;“颂”主要是宗庙乐歌,有四十首。表现手法主要是赋、比、兴。

2、师:《诗经》根据音乐的不同分为“风” “雅”“颂”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分,《采薇》就是选自“小雅”里面的一篇经典之作,可谓千古绝唱。那么我们今天就来做一回知音,听一听这首遥远的绝响。

师:我们先来聆听陈寒的朗读《诗经.采薇》。

二、读准诗歌,把握基调。

1、同学们自由诵读。

2、个别读,注意“薇、雨、霏”的读音。

3、同学们再结合注解读读?指名个别读!

三.分析诗文,疏通诗意。

1.先来分析课题,“采薇”是什么意思呢?“薇”字比较难写,伸出手写一下,看这个“薇”字,想想是什么意思?

师:偏旁?

生:草字头

师:是跟什么有关?

生:-----

师:“薇”是:野豌豆苗。“采薇”借指隐居生活。

2、师:那么有学生会问了,题目是《采薇》,为何书中的诗句没有一句提到采薇呢?因为啊,我们课文中选录的只是采薇的节选。

3、指名个别再读。(鼓励读的动情者,借势导:这段话中哪个词让你想到要这样读?)

4、同学们,读了这许多遍,你有没有发现诗中这两句有什么特点呀?(师板书两组反义词)

5、检测问:“昔”指何时?“往”去何方?“我”指谁?“今”又指何时?“来”去何方?

6、师:老师这里还有一段话,相信你读了会更有收获。引入课外学习资料。(课件演示)〔寒冬,阴雨霏霏,雪花纷纷,一位解甲退役的远征战士离开边关,孤独地行走在回乡途中。道路崎岖,又饥又渴。此刻,他遥望家乡,不禁思绪纷繁,百感交集。艰苦的军旅生活,激烈的战斗场面,无数次的登高望归情景,一幕幕在眼前重现。《采薇》,就是三千年前这样一位久戍之卒,在归途中的追忆唱叹之作。〕四、引导拓展,体会主题。

1、诵读“昔我往矣,杨柳依依”,“杨柳依依”是什么意思呀?

师:同学们闭上眼睛,除了杨柳你还看到了什么?还听到了什么?

2、真美!此时你最想做什么?

3、出示《饮酒》《清平乐村居》

4、他也想像陶渊明那样“采菊东篱下,悠然见南山。”过那种隐居生活。他也想“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,小儿溪头卧剥莲蓬。”享受儿女绕膝的欢乐。故园情难了!沙场血腥、残酷!——征战沙场!他愿意吗?

5、生:

6、出示课件。(周宣王执政的前夕,玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾,侵扰我国北方边境。)

师:什么叫“侵扰”?

师:此时,往否——?

7、大丈夫仗剑远行,志在四方,他能不去吗?这位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么?(父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……)

8、杨柳依依——“依依不舍”。(指导读出味!)

9、其实,自古就有“折柳相送”的说法,

(课件出示)

渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。

长安陌上无穷树,唯有垂柳管别离。

柳条折尽花飞尽,借问行人归不归。

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。

10、就这样,这个士兵带着对家园的思念,带着对亲人的眷恋,踏上了漫漫征程。这一走或许是一年、两年,亦或许是“十五从军征,

八十始得归。”也许还会埋骨荒野。

11、如今征夫回来了!他是踏着雨雪回来的。要是他吃饱喝足了,穿着暖和的皮大衣,这就是一幅美丽的雪景图!可以画幅雪画,可以堆个雪人······

师:可是这位归来的征夫却——(课件出示:行道迟迟,载渴载饥。)生齐读:今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。

12、你体会到了什么?(征夫冷,饿……)

这时何等的(凄惨、悲凉……)

13、不应该呀!一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨?如此悲凉?这样一位战士回乡,照理说应该有些什么?

生、、、、、、

可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗?

却只有——雨雪霏霏。

(接读)(课件出示:昔日_____没了,只有——雨雪霏霏!)◆师:昔日幸福的家园没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)昔日恩爱的亲人没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

昔日袅袅的饮烟没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

昔日依依的杨柳没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

(可以让一组同学连成一个排比句,读出伤悲)

师:凯旋的征夫呀,没有了丝毫的喜悦;侥幸活下来的征夫呀,没有了半点庆幸!为什么?为什么?征夫怎么也想不明白!他抚今追昔,仰天长叹——昔我往矣,杨柳依依。今我来思,为何雨雪霏霏?

可是仰天长叹,谁又能听得见呢?还不是只有那——雨雪霏霏!他彻底绝望了,他的心犹如飞舞着的雪花一样冰冷!犹如低沉着的山风一样哀吟。

生接读——昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏?

14、这“雨雪霏霏”不正是这位回乡征人内心凄苦的真实写照吗?

15、“我心伤悲,莫知我哀。”这首诗短短的十六个字,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

16、听歌曲《诗经.采薇》

五、作业设计:1、背过《诗经.采薇》

2、读读《采薇》整首诗。

六、板书设计:

诗经采薇(节选)

昔往杨柳依依——不舍

战争之祸爱国之情,思念家乡。

今来雨雪霏霏——悲凉