9称象第二课时教学实录

《称象》教学设计

【学情分析】

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。

【设计思路】

“曹冲称象”是一个广为流传的故事，是按事情发展顺序写的，通过故事要告诉学生，平时多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。全文的重难点是第4自然段称出大象重量的过程。在教学中，应帮助学生初步认识事情的起因、经过、结果，在理解课文时认识比喻句，会用“一边……一边……”造句。在深入理解课文的基础上，练习用“先”“再”“然后”等关联词语复述曹冲称象的具体方法和步骤。课上给学生充分的朗读时间和回答问题时间，培养学生平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的意识。

【教学目标】：

1、

正确认读十四个要求会认的生字。在具体语境中能正确认读并运用“砍倒”“议论”“宰割”“下沉”“停止”“腿脚”等八个词语。正确书写六个要求会写的生字。

2、

有感情地朗读课文，能根据课后提供的提示复述故事。

3、

理解课文内容，能读懂曹冲称象的具体方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，体会曹冲称象方法的科学巧妙。

【教学重难点】

理解课文第四段，理解称出大象重量的过程

第一课时

【教学过程】

一、导入

猜谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子(板书课题)

二、初读课文，认识生字

1，师范读后，学生读课文，注意读准字音。

2，师出示生字，抽读，齐读鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。

3，小组交流，介绍自己记住生字的窍门

。

师引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；

三、检查自读情况，巩固识字

1，小组互读

2，指名朗读，同学互评

3，抽字块认字在卡片上面分别写上本课的13个生字学生自由抽字块认字，全部读对的给予表扬

4，在学生读正确的基础上，教师把本课生字混入到句子中让学生认读。

5，指导写字

“底”“重”“线”“止”

四、整体感知课文内容

师范读，学生自读要求读准字音，读通语句

再请学生小声读课文，边读边想读完后，请学生根据如下提示说一说课文写了一件什么事情：

(

)用(

)(

)(曹冲用船称出了大象)

五、学习课文一、二自然段

学生默读课文1-2自然段，说说读懂了什么？（交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。）

身子像······腿像······作者运用形象的比喻突出了大象的高大。

学会用

一边······一边······

造句

事情的起因：象这么大，到底有多重呢？

第二课时

【教学过程】

一、回顾复习

师：同学们，上节课我们初学了《称象》这一课，老师就先来考考你们课文掌握的怎么样？请看题目（幻灯片出示）

二、深入理解课文

1、讲读第3自然段：

通过上节课的学习，咱们知道有人送给曹操了一头怎样的大象呢？（谁能用一组比喻句来说说）

，象这么大，到底有多重呢？怎么才能称出它的重量呢？文中都有谁在想办法呀？他们的办法是什么呢？下面请同学们默读课文，找出答案。（学生边回答教师边板书：官员、曹冲、曹操）

（1）

他们的办法是什么呢？咱们先去看看官员们是怎么说的？在课文的第？段，找同学读读这一段。

哪几个词反映了官员们的办法呢？（有的说、有的说、也有的说）

老师发现：对于同一件事，不同的人有不同的意见，你说说你的观点，我说说我的想法，这就是在议论。（师分析议论的结构，偏旁，指导书写，观察视频，注意笔顺）

（2）

组织活动：四个同学为一组，小组内自己分配角色，咱们分角色朗读曹操和官员们的对话，可以加入人物的表情和动作，看哪组议论的最热烈。之后找小组前面展示。（去掉旁白，直接读人物对话）

（3）

一番议论之后，官员们得出了哪些称象的办法？

明确：

办法一：造一杆大秤

办法二：把大象宰了称

分别找同学评价一下这两种办法。

对于官员们的办法，曹操是怎么回应的？找同学读一读（板书：直摇头）

比较：曹操听了直摇头。

曹操听了摇头。

2、讲读第4自然段

（1）那么曹冲的办法又是什么呢？请同学们先自己小声读读课文第4自然段，边读边思考：曹冲的办法分成了几步？从哪看出来的？（标点，提示语板书：先、再、然后）

（2）分步研究曹冲称象的过程

找同学读称象的第一步：其他同学边听边画出这一步中表示动作的词语。

提问：谁能借助这些动词简单说一说第一步中主要做了什么？

找同学读第二部，其他同样是边听边画出其中的动词。

提问：借助这些动词说一说第二步主要做了什么？

再找同学读第三步，其他同学注意画动词。

提问：借助这些动词说一说最后一步主要做了什么？

（3）请同学们一起把曹冲称象的整个过程读一读，边读边思考，然后提出你不懂的问

题。

预设：①大象上船后船为什么会下沉？

②为什么要沿着水面在船舷上画线？

③往船上装石头，为什么要直到船下沉到画线的地方为止？

（4）解决了这些疑问之后，我们来玩一个闯关的游戏。总共三步，每一步闯关成功都会有相应的小动画作奖励哟。

（5）我们发现仅有7岁的曹冲不光会想办法，还特别会说话，他借助先、再、然后这样的关联词语就把这么复杂的称象过程说的有条有理，那咱们同学也不服输是不是？咱们也来一次这样的说话练习。（用先、再、然后叙述生活中的一件事）

3、最后一段

（1）曹冲的办法结果如何？找同学读读第5自然段。

问：哪个词语验证了称象的结果？（果然：表明结果和人们所说或所想的一样。）

（2）对于这个办法，曹操又是怎么表示的？（板书：点头）

板书对比：曹冲的办法究竟比官员们提出的办法好在了哪里？（不用大秤，而是以船代秤。不用宰大象，而是以石头代替大象）

曹冲的办法来源于官员们的谈话，从中受到启发：所以同学们，当别人发表意见或者上课回答问题的时候你要怎么做？这样才会从别人的话语中发现问题，想出办法。

问：学习完课文，你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？（用一些词语夸夸他）

三、课后思考

如果当时你也在场，能想出其他称象的方法吗？（老师希望你们都能成为聪明的孩子，祝你们想出更好的办法。）