《夏日绝句》优秀教案案例

桥西区小学语文学科教学设计

学校 三

年级 冀教 版本设计人日期： 课

题

教

材

解

读

学

情

分

析

教

学

目

标

21诗二首

课时数

2 文本解读：本文所选的两首诗都通过凝练的语言表达了诗人强烈的思想感情。一首是不满当时朝政借古讽今，一首是刑场上的自我表白。两首诗的作者一位是柔弱的古代女子，另一位是现代热血男儿、革命志士。然而两首诗皆充溢着一种为理想和信念而献身的壮志豪情。

教材解读：这两首诗的写作背景离学生的生活比较远，为了让学生更好的理解这两首诗，一定要借助借助音像、直观感性的材料，创设语言以及画面情境，让学生理解古诗，读中体会情感。

这两首诗的写作背景离学生的生活比较远，为了让学生更好的理解这两首诗，一定要借助借助音像、直观感性的材料，创设语言以及画面情境，让学生理解古诗，读中体会情感。

知识与技能

1. 学习并掌握本课的生字新词。

2. 理解古诗的意思，想想古诗所描写的情景，体会诗中所表达的情感。

3. 有感情地朗读诗歌，背诵《就义诗》，默写《夏日绝句》。

过程与方法

尊重学生的主体地位，调动学生积极的情感态度及敢于探索的兴趣。借助音像、直观感性的材料，创设语言以及画面情境，让学生理解古诗，读中体会情感。

情感、态度价值观

体会中华儿女生生不息的豪情壮志、坚贞不屈的品格以及为了真理不畏牺牲的精神境界。

教学

重难点

预

习

作

业

板

书

设

计

1、本课生词虽不多，但个别字“鬼”“雄”的书写上要重点指导结构和笔顺。

2、理解古诗所表达的意思，体会古诗所表达的思想感情。

1、大声朗读课文，争取做到正确、流畅。

2、圈出含有一二类字的词语，多读几遍，画出不理解的词语。

3、搜集李清照、夏明翰的资料以及项羽乌江自刎的故事。

21诗二首

《夏日绝句》 《就义诗》

为了理想、信念，视死如归

教学预设

课前

准备

1、学生熟读课文，自学生字词。

2、搜集两首诗的背景资料。

3、有关课文的幻灯片。

学生学习清单

教学板块

第一课时

一、创设情境，导入新课

二、检查初读，自学生字词

三、深入理解、品悟诗情

四、读后思考探讨

一、创设情境，导入新课

本册书中，我们已经学习了哪两首诗？它们分别表达作者怎样的情感？（思乡之情和珍惜友情）其实，诗歌除了可以表达作者强烈的感情之外，还可以用来抒发诗人的远大抱负和志向，今天我们就学习两首新诗，来体会一下诗人借此抒发了怎样的壮志豪情。课件出示《夏日绝句》。

1、读课文，听伙伴读课文，正音。

2、参与识字。

3、交流解词，并补充修正词义。

教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句的意思

（一）学生自读古诗，画出不理解的字词，然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读理解。

（二）将自己能读懂的部分在小组内交流，不懂的问题记下来；

（三）全班交流学习成果，解决问题。

课件根据学生交流的情况及时出现有关词语的解释。

人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”

项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。

诗人内心在想什么？你是怎么知道的？

（一）介绍历史背景。课件出示

（二）前两句诗人抒写对待人生应有的态度，显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。后两句以历史上的英雄人物项羽为例，有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。

（三）结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例欲表达自己怎样的志

以旧知引新知，引导学生明白诗歌所表达的情感种类很多。

以学生为主体，引导他们自主识字，培养他们独立识字的能力及自读的习惯

走近文字，走进诗人内心，体会诗人表达的思想感情。

五、有感情地朗读并背诵这首诗

六、简单介绍李清照、诵读她的作品

向？（在民族危亡的紧急关头，舍生取义才称得上是真正具有民族气节的人。）课件展示相关内容

采取指名读、合作读、齐读、领读、配乐读等不同方式，反复吟诵，体会人物情感，达到熟读成诵。

课件展示李清照图像，教师简单介绍李清照其人，并提请学生今后可

丰富朗读指导，加强语言积累

以多读一些她的作品。

第二课时

一、导入新课，初步感知

（一）教师导语：前一节课我们学习

了李清照的《夏日绝句》，这首诗以

历史上的英雄人物项羽为例，表达了

诗人的爱国主义情怀。同学们想过没

有，当一个革命者面对着敌人的屠刀，

表现会是怎样的呢？（学生凭感觉自

由回答）

下面我们就一起来领略一下革命

者的风采吧！课件出示《就义诗》。

（二）学生自读课文，思考：读完这尝试学习，培养学生

首诗你知道了什么？这首诗是谁在什自读自悟的能力。

么情况下写的？适时出示课件。

学生选择喜欢的方式读这首诗，

然后回答。

学生依据所查资料介绍作者、时

代背景。

（一）思考：你觉得夏明翰心中是怎

二、读中理解、品悟诗情

么想的，夏明翰是一个怎样的人？（学

生自由回答）课件出示

（二）思考：看哪句诗最能说明夏明

翰是一个不怕牺牲的人。（在学生自

学的过程中，教师巡视指导，收集围

绕重点的共性问题，以便组织学生讨

论。）

通过朗读体会诗人

（三）教师相机进行朗读指导：重点的英雄气概，表达对革命

突出“不要紧”、“只要”等词语，先烈的崇敬之情。

还要读出革命者大无畏的英雄气概。

（四）思考：诗中哪句话最能说明夏明翰坚信革命必胜？

感受诗歌所体现的人物的精神品质。

三、熟读成诵

三、熟读成诵

采取多种方式，指导学生诵读。

四、记忆字形，指导书写

四、记忆字形，指导书写

（一）认读本课生字卡片，组词。

从学习方法入手指

（二）小组讨论如何记忆字型，如何导学生识字、写字。

把字写好看。

（三）指导重点字“鬼”的书写。

五、拓展延伸，积累实践

五、拓展延伸，积累实践

教师向学生提供革命烈士诗抄

将课堂引向更广阔的生等富有英雄气概的诗歌，教师引导学活。

作

业

设

计

教学

反思

生阅读英雄人物故事书籍。有选择地摘抄在“小本本”上。

1、背诵并默写两首古诗。

2、口头复述两首诗的意思。

3、给家长讲一讲两首诗相关的两位英雄人物的故事。