习作教学设计一等奖

《一个熟悉的人》作文教学设计

武定县近城小学吕忠兰

教材解读

本次习作是写熟悉的人的一件事。学生应该完成一篇写事的习作,所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。本次习作内容相当广泛,第一,这里所说的熟悉的人,不局限于亲人、朋友、同学,还可以是老师、邻居等;第二,教师要引导学生在众多的真实事例中,选取最值得写的事例,对事例的记叙要突出人物在事情经过中某方面的突出表现,要学习通过语言、动作、神态的描写反映出这个熟悉的人物的性格特点或精神品质。

教学目标

1.训练学生读文审题,通过一件具体事例,写出人物特点来;学习通过人物的语言、动作等描写突出人物特点的方法。

2.在作文指导过程中,渗透人的高尚品格的思想教育。

教学重难点

怎样写出人物特点。把重点内容写具体。

教学流程

一、谈话导入,审文题明确要求

1.第二单元我们学了几篇写人的课文,文中的人物都有各自的特点,作者都是通过他们的一件小事来表现人物的特点的。今天这节课,我们来完成《语文园地二》的习作。

2.课件出示:通过一件事写一个你熟悉的人,要注意写出人物的特点。要求学生默读文题,想想这次作文的要求是什么?

3.这次作文要我们写什么?(写人)写什么人?(写熟悉的人)写几个熟悉的人?(写一个熟悉的人)(师板书习作题)要我们特别注意写出这个人的什么?(写出人物的特点)

设计意图:通过教师的叙述,学生回忆课文的写法。让学生认真读题,学

会分析审题,明确习作要求。

二、明白人物特点、拓宽学生思路

1.师:写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢?(特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。)请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说,师注意生说的是哪方面的特点。

2.师:现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗?

(生说)一个人的特点有不少,有……大家要选最突出的特点来写。

品质:助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……

性格:倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……

兴趣爱好:爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。

设计意图:进一步了解自己熟悉的人,明确目标,做到写前心中有数。

三、扣例文借鉴写法

1.师:找准了一个人的特点,怎样写出他(她)的特点呢?《我不能失信》是个很好的范例。出示三个问题,逐一讨论,师随机板书。

(1)她有什么特点?

(2)通过哪件事反映他的特点?

(3)通过什么描写写出他的特点?

学生在文中找出相应的句子,评析后得出方法:作者写小宋庆龄诚实守信的特点时,是通过写她和爸爸妈妈的对话来表现的。

2.让学生找出文中写小宋庆龄动作的词。请学生简洁地把一系列动作说出来。

师:作者写了小庆龄的一系列动作,刻画得多细致啊!我们眼前似乎浮现了小庆龄正在拒绝爸爸妈妈的情景。大家注意,写人物的行动,一定要细致。

师:你从语言中能看出小庆龄是个怎样的孩子?

师:从语言描写中,我们知道小庆龄为了答应教小珍叠花篮,不管爸爸妈妈怎么劝说,她都要坚持留在家等小珍。这些语言的描写是多么地恰如其分,符合

小孩子诚实,说到做到的特点啊!我们作文时要注意,写人物的语言要恰当。

3.师:我们通过学习《我不能失信》这篇课文,知道课文是通过对人物的动作、语言的描写来表现人物特点的。描写时,语言恰当,动作细致。心理描写真实。

设计意图:联系旧知,深化了描写作用的认识,减缓了学习坡度,分散了教学难点,为将重点内容写具体作好了知识储备。朱熹云:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,善学之既久,自然纯熟。”在教学时,充分利用教材的示范作用,紧紧依托文本资源,抓住契机,适时、适量的进行模仿、迁移,让学生在潜移默化中,自然而然地掌握基本的遣词造句、布局谋篇之法。

四、引导学生小组内交流

1.教师出示提示:

你准备写谁?他有什么特点?选取的事例是什么?(指同学说)

2.请其他学生评议是否能说出人物特点。

3 .教师小结:外貌抓特征,行动要细致,语言要恰当,心理要真实,具体事例一件,人物如同站眼前。

设计意图:让学生先说,克服惧怕写作文的心理。

五、独立习作

1.学生把自己所说的一个人写下来。

2.写完后自己读一读。

设计意图:深入的思考,丰富的交流,学生有了深厚的积累,动笔作文便会得心应手。写自己所说的话,想说的话,培养写完作文后自己先读一读的习惯。

六、班级上分享自己的作品

1.组织学生在小组内交流自己的习作

(1)把自己的作品读给小组的同学听,让其他同学说说哪些地方写得好,哪些地方要改一改。

(2)评出小组内写的最好的作品,准备在班上交流。

2、全班交流,教师点评。

设计意图:互相学习,从别人的习作中寻找自己的不足,取长补短,培养不断修改自己的习作的习惯。

板书设计:

熟悉的一个人

1.一个人

2.一件事写清楚、写具体(语言、动作、神态描写)

3.表现人的品质