19 一株老树和两个怪人课堂实录【3】

《一株老树和两个怪人》

教学设计（一）

教学目标：

1．正确认读十一个生字和一个多音字，会写十个生字。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

3．理解课文内容，明白同一个事物，从不同角度看会有不同看法和道理。

教学设计（2课时）：

教学过程

设计意图

第一课时

一、激趣导入：

教师可以采用“讲故事，留悬念”的方式，从课文的第一、二自然段引起话题。

如：同学们，有一个叫小树子的小朋友。他的名字特别有趣，是吗？在他家的门前啊，种着一株老榕树，它的样子呢？非常古怪，树干底部像许多粗绳子扭在了一起，到了上端，才变成完整的树干。围绕着这株老榕树，却发生了两件有趣的事。大家一定想知道，究竟发生了什么，对吗？那就让我们走近课文，一起去听听《一株老树和两个怪人》的故事。

板书课题。请学生说说，通过这个题目，你都知道了什么。

二、初读课文：

1．教师范读课文，学生画出新字新词，正音正字，归纳梳理。

2．请学生简单地复述课文内容大意。

3．大屏幕出示本课的部分生字新词，先请学生联系上下文猜测一下大致意思，再通过大屏幕出示。

“榕树”对于学生虽然并不太熟悉，但对于

本文来讲，并不需要完全直观地去了解。因此不

必把过多的精力花费在让学生搜集资料上，激起

学生课堂听讲的兴趣才是主要的。

训练学生从课题中捕捉有用信息的能力。

让学生养成边读边思考的习惯。

互相、坚强、困苦、能够、成绩、禁不住

当初、忘恩负义、憎恶、品味、磨难

腐烂、盘根错节、思索、挫折、腐朽

根深叶茂、卑鄙无耻

指名读生词，全班一起参与正音。

齐读、手指空中写生词，教师应以正确的笔顺引导学生书写。

2．分自然段“开火车式”读课文，小组齐读或指名读均可。

3．小组内讨论，读完课文之后，你想说些什么“

3．齐读课文。

尽量通过多种形式，激发学生朗读兴趣。

避免读和想脱节，随时引导学生边读边想，读中感悟。

第二课时

一、创设情境，引入课文。

1．复习。

回顾生字词语。

2．排火车式读课文，教师要注意指导并组织学生评价朗读的语气。

二、理解课文，读中感悟。

1．读课文第一自然段，想象老榕树的样子，注意抓住“古怪”的特点去理解，之后说一说，老榕树的样子怎样的“古怪”。

2．指名再读课文第二到第十自然段，理清课文脉络，可以请学生说一说，围绕着这株老榕树，发生了哪两件有趣的事情。

3．请两位学生分别用不同的语气朗读两个旅客对老榕树的不同态度和看法的内容。

教师要注意引导学生抓住两个旅客不同表现的关键词加以理解。

第一个旅客：“一连鞠了三个躬”“激动”“最令人尊敬”“令人赞美”“不害怕困苦、磨难、挫折”等；

第二个旅客：“一连三次鞭打”“轻蔑地扫视”“冷冷地”“最卑鄙的”“强盗”“谋杀者”“骗子、刽子手、叛徒和忘恩负义的家伙”。

要通过对比，认识到两位旅客对待同一株树呈现出的迥然不同的态度。并通过有感情的朗读更加深入地理解课文内容。

回顾前文，为学习新课文作准备。

指导学生抓住事物的特点去理解。

训练学生的模仿式朗读。

引导学生通过抓住关键词语体会人物的思想感情。

4．读课文最后一个自然段，反复地读小树子最后的思索，先在小组中谈谈自己的意见，再在全班同学面前展开交流。

要注意引导学生结合自己平时的生活来谈，不必强求学生追求标准答案，要鼓励学生站在不同的角度去发表自己的看法。

全班齐读课文，回顾前文。

三、作业。

以“大榕树，我想对你说……”为题让学生继续展开交流，以对话的方式给大榕树写几句话，要注意指导学生从课文的文本中走出来，以此为话题，放开思维去说。

注重语言表达和书面表达的相互结合。