习作教学内容分析

语文园地四·习作

——写观察日记(第一课时)

(皖阜阳市临泉县城关街道中心学校郭洁)

学情分析

刚升入三年级的孩子,虽然已经具备了一定的口头表达能力,但还不懂得观察生活,对身边的事物常常是熟视无睹,对日记、习作怀有畏惧心理。他们能展开想象,但想象显得单一。生活是作文的源泉,兴趣是最好的老师。消除孩子对习作的畏惧,教给孩子观察方法,激发他们的习作欲望,养成勤写日记、勤练笔的习惯,是我安排这节课的主要目的。心理研究表明:小学生的思维在很大程度上还主要依靠生活中直观的、具体的内容。随着儿歌、实物的出现,还有课件图片的出示,学生会很快进入本节课的情境,唤起他们观察、思考、表达的欲望,激发起他们对习作的极大兴趣,以提高他们习作的能力。

教学目标

1.引导学生学做生活的有心人,培养学生留心观察生活的能力。

2.让学生掌握正确的观察方法,激发其习作的兴趣,提高习作的能力。

3.要求学生正确掌握日记书写格式,养成勤写日记勤练笔的习惯

教学重、难点

1.引导学生掌握正确的观察方法,培养他们求同存异的观察能力。

2.掌握正确的日记书写格式,勤写日记,努力做到写真话,抒真情。

教学准备

多媒体课件、实物橘子(每人一个)、图片

教学课时

两课时

第一课时

教学过程

一.导入话题,自然引入

同学们今天真精神,就让我们带着这饱满的热情走进“语文园地四的习作部分——写观察日记”。

1.作文难不难?

日记其实就是比较宽泛自由的作文。“作文难不难?”这是一个老生常谈的话题。有的同学说,说难也难,说不难也不难;有的同学没说话,但他的眼睛会说话,他的眼睛告诉我:作文其实不简单!

2.作文真的很难吗?

平时,我发现咱们班好多小朋友一打开话匣子,就口若悬河、滔滔不绝,但一让写作文,就抓耳挠腮,无从下笔,这是为什么呢?

现在老师告诉你们,因为你们还没有学会观察生活,没有找到习作素材(即习作内容)。

3.”巧妇难为无米之炊”。只有做生活的有心人,留心观察生活中的人、事、物等,才能写好作文,生活是作文的源泉。

同学们请看,咱们的两只眼睛就好比一部摄像机,咱们要善于用这部摄像机去捕捉生活的镜头。怎样捕捉呢?下面这节课,我就带领大家先从观察一样事物开始。

二.创设音乐情境,引出实物

请同学们先闭上眼睛,先不能睁开哦。

1.音乐起,课件播放儿童歌曲《找朋友》。

请同学们,随着歌曲把两只手慢慢挪向抽屉,看看你的抽屉里有没有好朋友?快摸一摸,摸到了就拿出来,睁开眼睛。

同学们,你们看到了什么?(橘子)开心吗?(开心!)……

2.教给学生正确的观察方法

观察方法:⑴观察要细致⑵观察要有序⑶观察中要有合理想象。

这里所说的细致,也就是说,观察不光用上眼睛,还可能要用上耳朵、口、手、鼻子、大脑等,我们要多派上几员大将,这样,写出来的内容才会生动具体。

这里所说的有序,就是说,我们观察事物不能东一榔头,西一棒槌,再东一榔头。有顺序,条例才清晰。我们观察手中的橘子要按照怎样的顺序呢?

请同学们从课件的列表中选出一到两条:(从远到近从高到低从整体到部分从上到下从左到右从外到内从中间到两边……)。留下不走的,一定是适合的。

有位作家曾经说过,会想象的孩子会写作文,在观察中善于思考想象,句子才能写得生动鲜活,习作内容才能有趣、耐读。

三.创设观察情境,深入观察

1.依照观察顺序,我们先从橘子的整体入手(橘子的形状、颜色、大小和气味等)。(1)看一看,想一想橘子的形状是?(圆圆的)颜色?(黄澄澄的、金灿灿的)大小?(像皮球一样大小;像黄色的小灯笼……)(师鼓励)

(2)摸一摸观察不光用眼睛,还要派上哪位大将?(手)用手摸一摸,有什么感觉?(软软的,像摸在面包上一样……)有苹果那样光滑吗?(……)(师鼓励)

(3) 闻一闻还需派上哪位大将来观察?(鼻子)赶快闻一闻,有什么气味? (有一股淡淡的清香;有一股淡淡的药香)

2.该向局部发展了,哪儿是它的局部?(顶部的叶片)什么颜色的?(绿绿的,碧绿碧绿的)要想把句子写得更具体,大脑赶快来帮忙。

想一想这叶子像什么?(像是给桔子小姐戴上了一顶绿色的草帽……) (师鼓励)

3.从外到内

看一看,闻一闻,想一想,同学们,剥开你手中的橘子,剥,再剥!鼻子、眼睛都别闲着,你观察到了什么?(……)力争用上你积累到的词语,再插上想象的翅膀把句子写生动。

(生自由说……)

里面除了黄色的晶莹剔透的橘瓣,还有什么?仔细看。(橘络)什么颜色的?用上想象,怎样说得更美?(……)法国著名雕塑家罗丹曾经说过:“世上缺少的不是美,而是一双会发现美的眼睛。”……

师补充:橘络不但好看,而且有很高的药用价值,有通络化痰、顺气活血的作用,对高血压、脂肪肝、慢性支气管炎都有辅助疗效。

橘子这么美,都不忍心摘下一瓣了,就像不忍心踩坏雪地一样。但是,但是我很想了解橘子的味道,你们呢?(想!)就知道你们最想了,……

3.品尝橘子

轻轻摘下一片橘瓣,放在嘴里,咬一口,味道怎样?

(……)

橘子解渴又解馋,但也不能多吃哦,不然会把牙齿酸到的!

4.吃完橘子,橘皮该怎样处理?能不能扔掉?

橘子全身是宝,橘皮含有维C,可用来泡茶、制成佐料,又开胃、止咳、补充维C、治疗口臭等作用,也是中药陈皮的原料。

四.注意格式,打好腹稿

1.日记格式:(1)写日记之前要注明年月日、周次、天气状况。

(2).题目可拟可不拟

2.回放镜头,打好腹稿

回放观察情境,按照“麻雀头——猪肚(从整体到局部,从外到内)——豹尾”的布局,打下腹稿或口头作文。

五.布置作业

按照正确的观察方法,再选出一种最感兴趣的事物(动物、植物、水果、自然等)进行仔细观察,力争有新的发现,争取为第二课时的“写观察日记”做好充分准备,有信心吗?

教学反思

本节习作课,我意在教给孩子观察方法,指导孩子做生活有心人,学会观察、发现美,消除孩子对习作的畏难心理,让孩子懂得:我手写我心,生活是习作的源泉,只要做生活有心人,善于观察和思考,讲真话,抒真情,习作就不是一件难事。

本课时设计我原本在学生观察后穿插了一个合作形式的“口头作文”的环节,但考虑到时间有些仓促,就又临时取消了。不过,我想这样也好,可防止孩子习作时人云亦云、千篇一律,更有利于孩子的习作潜能发挥。

在本课时的教学过程中,我将自己定位为学生学习的指导者、学习交流的组织者、学习兴趣的激励者。叶圣陶先生说:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”为了更好地落实本课时的教学目标,突破重难点,在教学中,我既“授之以鱼,又授之以渔”,在教给学生正确的观察方法的同时,充分发挥学生的主体作用,一步一步地引导学生有序观察,充分调动学生的想象能力,激发学生的观察欲望,发展学生的思维兴趣和口语表达能力,帮助学生掌握观察技巧。

本课时的设计与其说是观察课,不如说是一节很成功的口语交际课,学生在课堂上充分表达,在观察的基础上很好地进行了听说训练。作业的布置也拓宽了

学生的观察视野,从而有效提升学生的习作能力。通过课后习作反馈,本课堂较好地收到了预期效果。

第二课时

写作训练

一.让学生选一个所观察到的最感兴趣的、最想写的事物,打好腹稿,同桌或小组交流。

二.开始写作训练。

三.要求学生写好后,和同学交流一下各自的日记,听听同学的意见,多读几遍,反复修改,直到满意为止。

四.誊写到作文本上。