习作优质课教学设计

《菊花》作文指导课教学设计

田十六小颜旭兰设计理念:

《语文新课标》指出:“留心观察周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”让孩子留心观察菊花,并能按照一定的顺序——颜色、姿态和香味,展开想象,运用比喻、拟人等修辞手法,将菊花写生动,写形象。旨在引导学生善于在观察中发现美、表述美、分享美。

教学目标:

1、学习按一定的顺序观察一种植物。

2、学习用比喻、拟人等修辞手法将菊花的颜色、姿态和香味写具体,写生动。

重难点:

1、学习按照颜色、姿态和香味这样的的顺序来观察菊花,看清菊花的特点,并写清楚。

2、学习用比喻、拟人等修辞手法将菊花的颜色、姿态和香味写具体,写生动。

教学准备:查阅菊花的相关资料、图片和菊花。

课时安排:1课时

教学过程:

一、谜语导入

今天,老师给你们带来了一个谜语(出示谜语:辫儿弯弯像卷发,寒风冷雨它不怕,百花凋谢它开花,中秋时节到万家。)猜猜它是什么?

学生反馈:菊花。

想看看菊花吗?(想)咱们一起来欣赏。(出示菊花图片并配乐)菊花美吗?(美)这么美的菊花在哪个季节开放?(秋天)是的,菊花是秋天的使者,今天这节课咱们就来仔细观察菊花,聊聊菊花。(板书:菊花)

【设计意图:以谜语引入主题,激发学生的积极性。出示菊花图片并配乐,将孩子引入身处一片花海的情境中,如身临其境。】

二、初步观赏

这么美的菊花,我们可以从哪些方面来观察呢?

学生反馈:颜色、姿态、香味(板书)

三、观察颜色

1、菊花都有哪些颜色呢?咱们来看看。(出示不同颜色的菊花图片)生:有黄的、白的、红的、粉的、绿的。(板书)

2、你能把这些颜色说得更生动、更美一些吗?每种颜色都像什么?

生:红的似火,粉的似霞,白的似雪,黄的似金。

绿色的像什么?贺知章笔下的柳条像什么?(碧玉,绿的似玉)谁来完整地说一说。学生反馈。

过渡:用了比喻句一下子就把诗句变得美起来了,我们写作文时,就要多展开想象,把看到的事物写生动,这样才能打动人。

3、菊花有这么多颜色,你能用个词语来概括吗?

学生反馈:五颜六色、色彩绚丽、万紫千红、姹紫嫣红……(学生板书词语)

4、你们知道的词语还真不少,老师再来考考大家,你还能用个词语来夸夸菊花吗?

美丽极了、美丽无比、美不胜收。

过渡:你们都是我们班的词语达人,谁能把我们刚才看到的菊花的颜色连起来说说吗?老师给大家提个醒:我们可以先说菊花的颜色多,再说各种颜色像什么?最后再用一两个词语来概括、赞美它。

别着急,先自己在下面练习说说。

【设计意图:新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,本环节:先说菊花的颜色多,再说各种颜色像什么?最后再用一两个词语来概括、赞美它,教给学生学习方法,留给学生充裕的时间自主练习并表述,真正体现学生是学习和发展的主体。】

四、欣赏姿态

过渡:菊花的颜色美,它的姿态又是什么样的?咱们接着来欣赏。1、(出示没开的菊花图),这是一朵没开的/含苞待放的菊花,仔细观察花瓣的样子,没开的花朵像什么?

生:含苞待放的菊花,像一个小南瓜。

它的花瓣是什么样的?(紧紧地聚拢在一起)

见过奶奶、姥姥打毛衣吗?(见过,像一个粉色的线团)能连起来说清楚吗?

生:含苞待放的花朵,它的花瓣紧紧地聚拢在一起,像一个粉色的小线团。

2、过了几天,不知不觉,菊花展开了几片花瓣,半开的菊花像什么?

(像个害羞的小姑娘),它的花瓣就像小姑娘举起的小手,在做什么?(打招呼)这是个害羞的小姑娘,她会怎么打招呼?(演示动作)学生反馈:害羞的小姑娘在偷偷地打着招呼呢。

谁来完整地说说半开的菊花的样子?

生:半开的菊花像个害羞的小姑娘,举起小手,好像正和我们打招呼呢。

3、全开的菊花是最美的,一起来看看。(出示菊花图)

过渡:全开的菊花,一朵有一朵的姿态,它们都像什么?展开你们的想象,咱们按顺序说一说。

生1:有的像金色的小绒球/绣球。(毛茸茸的小绣球,多可爱啊。)生2:有的花瓣又细又长,微微卷曲,就像洋娃娃的头发。(你是个爱美的小姑娘。)

生3:有的像绽放的礼花。(谢谢你把这么美的菊花带到我们的眼前。)生4:有的像灿烂的笑脸。(让我们一天的疲劳都烟消云散。)

第五朵菊花,它的花瓣又细又长,倾泻而下,就像李白诗中的——瀑布。

生5:有的像飞流直下的瀑布。(你眼中的菊花不仅美,还很有气势。)第六朵菊花像什么?

生6:有的像蛟龙的爪子。(看来,你和叶圣陶爷爷英雄所见略同,他把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子,你把菊花比作蛟龙的爪子,你们真是心有灵犀。)

老师把你们刚才的想象整理了一下,谁来完整地说说全开的花朵。

学生反馈:

全开的花朵最美了,有的像金色的小绒球;有的花瓣又细又长,微微卷曲,就像洋娃娃的头发;有的像绽放的礼花;有的像灿烂的笑脸;有的像飞流直下的瀑布;有的像活灵活现的蛟龙的爪子。

过渡:你们观察得仔细,想象也很丰富,将菊花的姿态说得多美啊。能用个词语来概括它的姿态吗?

学生反馈:千姿百态、姿态各异、争奇斗艳。(学生板书) 4、刚才,我们观察到静态中的菊花千姿百态,那动态中的菊花又是一种什么情景呢?一起来欣赏。(播放菊花视频)能把你看到的描述出来吗?可以用上这样的开头:一阵微风吹来……(板书:静态动态)

生1:一阵微风吹来,菊花在枝头跳起了优美的舞蹈,好像在炫耀美丽的舞姿。

生2:一阵微风吹来,菊花仙子开始翩翩起舞,好像在说:“你们看,我的舞姿多优美啊!”

【设计意图:给学生“情动于中而言于表”的抒怀机会,大胆发挥想象力,使其身临其境,“言又尽而意无穷”。】

5、秋风中的菊花楚楚动人,静态的菊花千姿百态,谁能把菊花的静态美和动态美连起来说清楚吗?同桌之间相互说一说。(指名交流)

五、细品香味

1、菊花不仅颜色美、姿态美,它的香味怎么样?今天老师也带了一盆菊花,请你闻闻,你闻到了什么?

生:我闻到了一股淡淡的清香。

同学们要仔细观察他的动作。(凑近菊花,仔细闻一闻)

闻了这种香味,你感觉怎么样?(神清气爽、心旷神怡、如痴如醉) 2、菊花离近了才能闻到,离远了闻不到,因为它有一股淡淡的清香。秋天还有一种花儿也盛开了——桂花,它的香味怎么样?(浓郁、扑鼻而来),你能把菊花的香味和桂花对比说一说吗?

学生反馈:菊花虽然不像桂花那样香气扑鼻,但只要凑近它,

仔细闻一闻,那淡淡的清香就扑鼻而来,那香味足以让人心旷神怡。

【设计意图:学习来源于生活,来源于自身的体验。让学生切身闻一闻菊花的香味,并与熟悉的桂花香味作对比,从而产生自己的认知体验,有话可说,有话想说。】

3、整合:刚才,我们不仅欣赏了菊花的颜色美、姿态美,还闻到了它那淡淡的清香。你们要是能把菊花的颜色、姿态、香味连起来说清楚,那就太了不起了。先小组讨论,等下来交流。

过渡:谁来挑战,其他同学,你们可要仔细听,你们都是小评委,等下要对她的表述进行评价,看看谁是咱们班的小小口才家。

学生交流,其他同学评价。

师评:看你们评价得这么激烈,老师也忍不住想来点评一下,这位同学把菊花介绍得很全面,句子很优美,但老师想给你提个醒,在介绍事情的两个方面时,如果想给别人留下条理清晰的印象,最好加上一个过渡句,起到承上启下的作用,这个过渡句可以怎么说?

(菊花不仅色彩绚丽,而且姿态各异)

谁能结合刚才大家的点评再来介绍介绍菊花。指名交流。

【设计意图:新课程标准强调:“促进评价主体的多元化。”在教学中注重生生评价,师生评价,引导学生善于倾听,尊重学生的主体地位,促进每个学生都参与到课堂中来,学习能力得到发展。】

4、你们都是小小口才家,谢谢你们将这么美的菊花带到我们的眼前,你们把菊花说得美,能将它的美留在你们的习作本中吗,请大家选择自己最喜欢的部分,写一写。指名交流。

5、听了你们的表述,美丽的菊花已经跃然纸上了。如果让你写菊花,除了它的颜色、姿态、香味,你还想写什么?——药用价值、精神(板书)

感兴趣的同学,课下可以查阅相关资料,把它添加到我们的习作中。

【设计意图:此设计尝试让学生在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。并且锻炼学生搜集资料、整理资料的能力。】

6、孩子们,如果我们想把它变成一篇完整的习作,这样就可以了吗? (不行,少了开头和结尾)

俗话说:“凤头豹尾”,我们需要给它添加一个精彩的开头和完美的结尾。开头可以怎样说?指名交流。

师总结:比较法、谜语引入、诗句引入等。

结尾呢?可以对今天了解的菊花进行总结。

学生反馈:菊花不仅装点了大地,还美化了我们的生活,我爱菊花。

过渡:同学们,给文章加了开头和结尾,这篇习作就完整了,请同学

们课下完成这篇习作,下节课,咱们再来点评。

六、布置作业

完成习作《菊花》。

七、板书设计

菊花

开头

颜色红、黄、白……姿态(静)有的……(动)微风……香味淡淡的

药用价值/精神

结尾