诗经·采薇（节选）教案及板书设计

《诗经·采薇》教学设计

河南滑县产业集聚区英民小学张玉红

【教学目标】

1. 我能了解与这首诗相关的古诗词常识。

2.我能熟读成诵,把握诗歌大意,体会作者的思想感情。

3.我能做相应的诗歌内容拓展迁移。

【教学重难点】:

1、我能大体把握诗意。

2、我能体会作者的思想感情。

3、我能作相应的拓展迁移。

【教具准备】:

多媒体课件

【课时安排】:

一课时

教学过程:

一、谈《诗经》,导新课。

1、师:同学们,我国是诗歌的国度,诗歌犹如一颗璀璨的明珠,在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。那么,你们知道,中国最早的诗歌总集是什么名字吗?

生:《诗经》。

师:对!那么对于《诗经》,你们都有那些了解呢?

师:课件出示:《诗经》是我国最早的诗歌总集,收集了从

西周到春秋中期的305首诗歌,反映了500年间的社会生活。据说,是由孔子编策的。

《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。

“风” :大多为民间歌谣(160篇)。

“雅”:又分“大雅”、“小雅”,多为贵族创作的宫廷乐曲歌词(105篇)。

“颂”:宗庙祭祀乐歌(40篇)。

师:今天,就让我们来一起学习《诗经》中最经典的名句,《诗经·采薇》节选。

师:来,看老师板书课题,“薇”字比较难写,书写时笔画要紧凑,看这个“薇”字,想想是什么意思?

生:是一种可食用的野菜。

师:你预习得真好,“薇”就是野豌豆苗。“采薇”指挖豌豆苗。

3、师:虽然我们课文中节选的这两句诗中没有提到采豌豆苗,但是整篇诗歌中多次提到过采薇,以薇菜生长过程,暗示时间的流逝和戍边的漫长。老师来讲一讲《采薇》的创作背景。出示课件。

西周时期,周宣王执政的前夕,玁狁乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾的机会,侵扰北方边境。公元前827年周宣王出兵征讨,这首诗反映的大约就是这次战争的情况。

师:今天,就让我们来做一回知音,听一听这首遥远的绝唱吧。

二、读准诗歌。

1、同学们自由读诗歌。

2、指名读,注意“薇、雨、霏”的读音。

3、同桌互读,互纠字音。

4、师:你观察一下这首诗歌有什么特点?

(板书:四言体诗对仗工整)

5、指名再读,读出节奏来。

昔我/往矣(yǐ),杨柳/依依。

今我/来思,雨(yù)雪/霏霏。

三、读懂诗歌。

1.读“昔我往矣,杨柳依依”,“杨柳依依”是什么意思呀?

生:我当年要出征的时候,正值春天,杨柳枝条柔软,随风摇摆。

2.你是用什么方法来理解诗句含义的?

3.总结方法:结合注释;上网查找资料;请教老师同学……

4.请你用同样的方法来理解“今我来思,雨雪霏霏”的一句的含义。

生:今天我回来了,确实漫天飞雪的冬天。

5.同桌互相说一说对诗句的理解,互相纠正。

6.带着理解读,指名读,男女生赛读。全班齐读。

四、读诗悟情。

1.同学们,读了这么多遍,哪一句是写这位远征战士的回忆?

(课件出示)昔我往矣,杨柳依依。

2.朗读“昔我往矣,杨柳依依”,“杨柳依依”是什么意思呀?

3.(配乐)同学们闭上眼睛,想一想你仿佛看到了什么?还听到了什么?

生:万紫千红的春天。鸟语花香、风和日丽、百般红紫斗芳菲

师:景色太美了!你还听到了什么?

生:战士要离开家乡,告别亲人,要去远征了。

师:大丈夫保家卫国,义不容辞。这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么?(父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……) 4.诗人为什么只写了“杨柳依依”?其实,自古就有“折柳相送”的说法,哪位同学能借用诗句来印证一下?

(课件出示)

渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。

长安陌上无穷树,唯有垂柳管别离。

柳条折尽花飞尽,借问行人归不归。

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。

5.哪一个词最能表达出战士的心情呢?(恋恋不舍难舍难分)

6.配乐读“昔我往矣,杨柳依依。”指导读出诗人的依依不舍的心情来。

7.就这样,这个士兵带着对家园的思念,带着对亲人的眷恋,踏上了漫漫征程。时光在刀光剑影中流逝,日月在薇菜的枯荣中轮换,一年又一年,遥望家乡,情之切切。等呀,盼呀,终于到了解甲退役的这一天了,战士要回来了。那又是怎样的情景呢?读诗歌的第二句。

(课件出示后句诗,齐读)今我来思,雨雪霏霏。

8.“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面?同学们随便说一说。

9.课件播放“雨雪霏霏”声效图,同学们感受。

10.你体会到了什么?(瑟瑟发抖,寒风刺骨……)想象一些这是一种怎样的画面?(冰天雪地里,一位战士孤独地行走着,步履艰难,饥寒交迫,十分悲凉。)

11.你们想一想,这样一位征战多年的战士回到家乡,应该有些什么的待遇呢?

12.可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗?却只有——雨雪霏霏。(接读) (课件出示:昔日_____没了,只有——雨雪霏霏!)

师:昔日幸福的家园没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

昔日恩爱的亲人没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

昔日袅袅的饮烟没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

昔日依依的杨柳没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

(指导学生读出伤悲)

13.师:凯旋而归的这位征夫呀,没有了丝毫的喜悦;侥幸活下来的征夫呀,没有了半点庆幸!战士悲痛欲绝,他抚今追昔,仰天长叹,吟唱出了这首千古绝唱。播放歌曲《诗经·采薇》节选

14.可是谁又能听得见呢?还不是只有那——雨雪霏霏!这“雨雪霏霏”不正是这位战士内心凄苦的真实写照吗?

15.你们这些两千年后的知音,你知道他的痛吗?你能真的体会出他的伤悲吗? (难以理解)我想或许也只有这“雨雪霏霏”知道了!

16.这首诗短短的十六个字,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

五.诗歌链接

1、《诗经》名句欣赏

2、从诗歌分类来分,可以把这首诗归类到“边塞诗”一类。其他边塞诗欣赏。

3、从表达方法上,这首诗歌是“借物咏怀”,其实,我们还学过很多借物咏怀的诗歌,下课后收集分类整理。

六、作业设计:

1.赏读《采薇》整首诗。

2.收集整理“借物咏怀”诗。

板书设计:

诗经采薇(节选)

对仗工整

四言体诗

乐景写哀