5　神笔马良教学实录及点评

神笔马良

武胜县嘉陵小学校董凯霞【教学目标】

1、通过读文,整体把握故事大意。借助学生间的信息交流,教师关键词语的提示,使学生能大致把握故事的主要内容,激发学生惩恶扬善的美好情感。

2、认识课文中的生字词,学会用通顺的语言表情达意。

3、通过诗歌教学进行情感升华,对学生进行爱心教育,让学生在帮助中学会成长,在帮助中寻找快乐。

【教学重点】对学生进行真善美情感教育,让学生学会关心帮助别人,在爱心中健康成长。

【教学难点】引导学生进行语言训练,提高语言表达能力。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题。

师:同学们,你们还记得《西游记》中,孙悟空的手上拿着什么宝物吗?生:金箍棒。

师:金箍棒有什么神奇之处呢?生:能长能短。能大能小。? 师:没错。今天老师给你们讲一个故事。故事的主人公叫马良,他也有一样宝物,大家知道是什么吗?

生:神笔。(课件展示)

师:嗯,看来大家预习得不错。今天我们就一起来读读这个故事。板书“神笔马良”。

二、带着问题,聆听朗读,熟悉内容。

师:同学们,你们知道神笔马良的故事吗?

生:知道!

师:看来孩子们预习得非常不错!那么老师就请孩子起来说说神笔马良的故事。

生介绍故事。

教师组织学生朗读课文,深化内容。

教师课件出示课文梗概,让学生再次了解内容,初步对学生进行情感教育:惩恶扬善、爱心。

三、情感过度。

课件出示图片“神笔马良”,再出示“小鸟”图片,提问:孩子们,当你在郊外看见大树上鸟巢内的刚出生的小鸟,看见它们探出嗷嗷待哺的小嘴,假如你有马良的神笔,你会怎样帮助它们呢?

生大胆发言,教师根据孩子们的回答,进行情感爱心教育。

四、朗读课文,学习生字。

(一)认读“假”

师:不知孩子们注意没有,刚才孩子们在讲述如何帮助小鸟时,用了一个词语“假如”。其实呢,“假如”的“假”是个多音字,它还有另外一个读音,有没有孩子知道的呢?

生回答,师板书(课件出示),然后组织学生认读。

小 jiǎ (假如)

jià (寒假)

(二)组织学生学习生字词。

1、出示“自学提示”

(1)自己读读生字。

(2)朗读课文,数一数有几个小节。

(3)同桌互读、合作学习。

思考:小作者想用马良的神笔画些什么?是为了帮助谁?

2、利用课件多种方式学习生字词。

3、我会读:出示“假如我有一枝马良的神笔”。

五、情感深化,爱心教育

(一)小作者想用马良的神笔画些什么?是为了帮助谁?

生回答后,教师点评后适时进行情感爱心教育。

(二)教师出示三个句子,引领学生朗读。

1、假如我有一支马良的神笔,我要给窗前的小树画一个金色的太阳和云朵。

2、假如我有一支马良的神笔,我要给房前的小鸟画许多好吃的谷粒。

3.假如我有一支马良的神笔,我要给不幸的朋友西西画一双好腿。

(三)出示诗歌“假如”,教师引领学生感情朗读。

假如我有一枝

马良的神笔,

我要给窗前的小树

画一个红红的太阳。

让小树在冬天

也能快活地成长,

不会在寒冷的北风里

缩着身子,轻轻叹息。

(四)情感教育及写作修辞手法指导教学。

1、课件幻灯片出示并朗读:

小树在寒冷的

北风里

缩着身子,

轻轻叹息。

2、(幻灯片出示后)师:写小树在北方中“缩着身子,轻轻叹息”运用了什么修辞手法这样写有什么好处?

学生回答后,教师小结:

(幻灯片展示)运用了拟人的修辞手法,把小树当做人来写,生动地写出了它在寒风中的样子,让人不自觉的怜惜起来。

3、再次动画出示幻灯片,组织学生感情朗读。

假如我有一枝

马良的神笔,

我要给窗前的小树

画一个红红的太阳。

让小树在冬天

也能快活地成长,

不会在寒冷的北风里

缩着身子,轻轻叹息。

(幻灯片展示)师:“我”为什么要画一个红红的太阳呢?表达了“我”怎样的心情呢?

生回答。

师根据学生回答小结:因为冬天很冷,小树需要温暖的阳光。表达了“我”对生命、对自然的关爱。(幻灯片展示)

4、继续情感升华

a幻灯片展示诗歌:

假如我有一枝

马良的神笔,

我要给树上的小鸟

画许多好吃的谷粒。

鸟妈妈再也不用

到遥远的地方去寻食,

让小鸟呆在家里

苦苦等待,饿得哭泣。

B幻灯片展示小鸟在鸟巢内挨饿图片,句子“小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。”

情景交融。

5、诗歌欣赏,情感升华。

幻灯片出示:

假如我有一枝

马良的神笔,

我要给树上的小鸟

画许多好吃的谷粒。

鸟妈妈再也不用

到遥远的地方去寻食,

让小鸟呆在家里

苦苦等待,饿得哭泣。

提问:给小鸟画谷粒表达了小作者怎样的情感?(幻灯片出示)表达了小作者同情弱小,关心弱小的感情。(幻灯片出示) 6、补填句子,体会鸟妈妈的辛苦。

鸟妈妈飞过( ),飞过( ),飞过( ),到遥远的地方去寻食。

7、师:有这样一个男孩,他叫西西,他不能向其他小伙伴那样到处奔跑,他只能坐在轮椅上,望着窗外的小树和飞燕,默默流泪。(音乐背景配师朗诵)

幻灯片展示,师引领孩子补充句子:当西西看到小伙伴们()的时候,西西多么希望自己(),多么希望自己()。

师:孩子们,当西西就在我们身边时,面对西西求助的眼神,你们愿意帮助他吗?

生:愿意。

师:孩子们真有爱心,那么你们愿意怎样帮助西西吗?说说你会怎样

帮助西西。

生踊跃发言,教师鼓励,激发学生情感。

出示并朗读诗歌:

假如我有一枝

马良的神笔,

我一定给不幸的朋友西西

画一双好腿。

还他一个健康的身体。

他再也不会只坐在屋里

望着窗外的小树和飞燕,

而是和我们一起

在操场上奔跑,在草地上游戏

师提问:给不幸的西西画一双好腿表达了小作者怎样的愿望?

生回答,师小结。(表达了小作者关爱残疾人,想帮助残疾儿童的愿望。)

六、拓展延伸。

1、我当小诗人。

假如我有一枝马良的神笔,

我会给(),画()。

让()。

2、作业。

1、假如你有一枝马良的神笔,你想拿它来实现什么愿望呢?回家

后说给爸爸、妈妈听。

3、画龙点睛:人人献出一点爱人间永远是春天