我的发现•日积月累ppt专用说课稿内容

人物语言的三种不同形式

一、概述:

人物语言的三种不同形式是人教版小学语文三年级上册第二单元中我的发现中的内容。学会人物语言的不同形式可以在写作中恰当的运用,使文章更富有变化。本内容教学课时为一课时。

二、教学目标分析:

知识与能力:

1、自主发现引用人物语言的三种不同形式。

2、尝试运用三种不同形式,进行人物语言的描写。

过程与方法:通过自主发现、合作学习、自读自悟自写的方式让学生掌握人物语言的不同形式。

情感态度与价值观:培植学生爱祖国语言文字的情感。

教学重点:

自主发现引用人物语言的三种不同形式。

教学难点:

尝试运用三种不同形式进行人物语言的描写。

三、学情分析:

通过平时的了解,我发现三年级的孩子已具备一定的自学能力,能正确使用常用的标点,但对提示语的不同位置的标点还不能正确使用。

四、教学策略选择与设计:

设计理念:

1、全面提高学生语文素养,培养语感,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。

2、培养学生的语文实践能力。

教学活动策略:

教学过程中,通过学生自主发现,合作学习、探究的方式来体现整个教学流程。

五、资源与工具设计:

使用教学白板、ppt、网络上的图片。

六、教学过程:

(一)、谈话导入课题

我们常说眼睛是心灵的“窗户”,语言是心灵的“门户”。日常生活中,离不开人物的语言。在写人记事的作文中也离不开人物语言的描写。今天我就以人物语言的不同形式和同学们谈一谈。

(二)、比异同,说发现,共学习

1、(出示课件)人物语言的不同形式是我们人教版三年级上册第二单元的一个重点和难点。

2、(出示课件)下面请同学们先来看看这几个例句,看看你发现了什么?

生自读课件中三个句子。

3、学生交流自己的发现。

4、齐读句子,体会不同。

5、师生共同学习:提示语在句子中的位置可分为三种。

(1)(出示灯片)首先我们来看看第一种。提示语在前面。这是一种最为常见的人物语言形式。提示语在前,语言在后。先交代是谁说的话,再记住他的语言。如:(出示灯片并读句子)。下面我们来看看它的标点特征是什么?人物说的话用引号括起来,并且说字后面是冒号。同学们,为了记忆方便,我们可以用一句顺口溜来记一下。(出示灯片)请跟老师读一读:提示语在前面,冒号引号紧相连。

(2)接下来我们介绍第二种人物语言形式。(出示灯片)提示语在后面。人物语言在前面,提示语在后面交代是谁说的。例如:(出示灯片并读句子)。这就是提示语在后面。接下来我们看一看它的标点特征是什么?人物的话用引号括起来了,并且说字后面用句号。我们还是以一句顺口溜来概括。(出示灯片)请跟老师读一遍:提示语在后面,后面画个小圆圈。

(3)接下来我们来学习第三种人物语言形式。(点灯片)提示语在中间。这种形式比较特殊,它是用于什么情境中呢?在特定语言情境中,如果人物说的话比较长,或者前后说了几层意思,那么在这种情况下,我们采用第三种形式,也就是说提示语在中间,前后均是这个人说的话。比如:(出示灯片并读句子。)那么它的标点特征是什么?对,人物说的话都要用引号括起来,提示语后面用逗号。我们还是用顺口溜来记一记吧。(出示灯片)提示语在中间,画个逗号在后面。(三)、活学活用,课堂练习

同学们,我们今天学习了人物语言的不同形式及每种形式的标点

特征。现在来考考你们,看你们学会了吗?

1、在学过的课文中找出相应的例子。(出示灯片)

2、出示句子,加标点。(出示灯片)生汇报。

(四)、创设情境,描写人物语言

课件出示创设的几种情境,学生任选一种进行人物语言的描写。(五)、总结

我们在写作文时,不要只使用一种语言描述方式,可以几种形式交替使用。这样,形式上才富有变化,能吸引读者。同学们,今天所学的内容你们都记住了吗?

七、教学评价设计

八、帮助和总结

给下列句子加标点。

1、他问奶奶您这招是怎么会的

2、绝招太绝了伙伴们羡慕地竖起大拇指

3、太好啦太好啦我不禁欢呼起来我的家乡通高铁啦九、课后反思:

教完本课后,我觉得应从以下几方面进行改进:

1、在实际操作过程中,课堂容量偏小,内容单一;课堂密度要求不够,学生参与的机会少,参与的面不够广;课堂节奏过慢,

课堂气氛较沉闷。

2、课堂教学设计缺乏科学的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获,有没有认真考虑。以后教学时应该有课前设计“教学生什么”,课堂反馈“学生学到什么”,和课后反思“学生还想学什么”。这样才能有的放矢,增强学生学习兴趣,提高课堂效率。