5　军神教案教学设计导入整理

军神

教材分析:

《军神》这篇课文写了刘伯承眼部受伤后,坚持不用麻醉药,进行手术的事。课文侧重描写了刘伯承手术中的表现,以及沃克医生“术前——术中——术后”的神态变化,充分展现出刘伯承的“军神”形象。教学中,应挖掘出文章本身的情感因素,加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。组织学生对文中的语感点进行重锤敲击,在读中思考,读中想象,读中领悟,从而深化对人物的认识,促进语感的形成。

教学目标:

1.学习课文生字词,了解课文主要内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.组织学生探究课文,体验课文,在探究中获得自己的感受,加深对课文的理解和情感体验。

3.理解沃克医生的一番话,体会军神的含义,并从中受到感染。

4.初步感受课文写作方法的独特。

教学过程:

一.谈话揭题,初读课文,了解大意

1.同学们,今天我们要来认识一位“军神”,读到“军神”这个词,给你怎么样的感觉?(非常神圣严肃的)你觉得“军神”的“神”是什么意思?(作业纸)所以“军神”就是不平凡的,特别高超的军人。他不是一般的军官,是军中之神。

2. 这位“军神”名叫刘伯承。(出示简介)课文是通过什么事情来表现刘伯承是个“军神”的呢?昨天我们预习了课文,概括了课文的主要内容,谁来说说你是用什么方法来概括的?(像这种写人记事类的文章,一般都是抓住记叙的六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果来概括的。出示:起因经过加结果,舍去次要抓重点。次要的如时间、地点)

3.我们来看一下这几位同学的概括,你觉得哪位同学的概括比较好?(出示讲评反馈)(你觉得自己概括的不够到位的请进行修改)

二.锁定重点,品读“军神”内涵

1.让我们快速浏览全文,找到沃克医生称赞刘伯承为“军神”的句子。

2.出示:沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”你觉得沃克医生是带着怎样的感情说这句话的?带着自己的体会读读这个句子。个别读——男生读(我们这里有那么多男子汉,请男子汉来读吧)

3.第一条线索:随机教学刘伯承的表现

师:军神,好响亮、好威风的称呼,上学期我们学习了很多描写人物的课文,学习了很多人物描写的方法,在这篇文章中,作者是从人物的哪些方面来体现刘伯承是“军神”的呢?(动作、神态、语言)是的,那就让我们再次走进课文,抓住描写刘伯承的神态、动作和语言来好好体会,你看到了一个怎么样的“军神”?用写关键词的方法写写批注,至少写两处。(叫学生写在黑板上——反馈:你找对了几个方面,用手势表示)

A.随机出示17自然段:病人一声不吭。。。。。。崭新的白床单居然被抓破了。——坚强勇敢

(1)让我们特别来感受他的动作一起来读一读。

(2)相信大家的心都被揪起来了,当手术刀一刀一刀又一刀地割下他眼睛中的烂肉时,他——;当一向坚定的沃克医生双手微微颤抖,额上汗珠滚滚时,他—(3)从你们深情的朗读中让我们更被他的勇敢坚强所感动!还从哪里也看到了“军神”的勇敢坚强。(数刀数)手术时不但拒绝使用麻醉剂,还做到一声不吭,而且竟然还能忍着剧痛清楚地数着自己动手术用的刀数,这钢铁般的意志,惊人的毅力,使沃克医生惊呆了,怪不得他大声嚷道:

B.随机出示13自然段:“病人平静地回答。。。。。。非常清醒的大脑。”——献身革命、爱国、无私奉献

(1)刘伯承坚决不愿意用麻醉剂,他是为了——有一个非常清醒的大脑,那你觉得他会用自己清醒的大脑做什么事情呢?

(2)事实证明,刘伯承的确以自己清醒的大脑,为中国革命事业、解放事业,添上了浓墨重彩的一笔,建立了不朽的功勋。请看(出示图片、音乐以及录音解说刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料)

(3)为了中国革命事业,他把自己个人的生与死、伤与痛完全置之度外,抛到了九霄云外了,完全把自己的身心献给了革命事业,此刻他将为此承受常人难以忍受的剧痛。这让我们看到了一个——(献身革命、无私奉献)的军神。沃克医生也被他的这种精神震惊了,难怪他大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

(4)刚才我们从刘伯承的神态和语言描写中感受到了他献身革命、无私奉献的精神。你还看到了一个怎样的“军神”?同学们可以特别去关注课文开头刘伯承的语言描写。

C.随机点评:才智过人

他为什么要隐瞒自己的姓名和职业呢?让我们默读这个背景资料。

这个故事发生在1916年,。。。。。。而且看见了还会对他严刑拷打,甚至杀害。

师:所以他在隐瞒自己的身份,隐瞒自己的职业,足见他的才智过人。

师小结:同学们,你们能抓住人物的动作、语言、神态的描写看到了一个英勇无畏、献身革命、无私奉献和才智过人的军神。那让我们来完成练习3——(学生分组做——出示反馈——讲解修改)

课文中直接对刘伯承的动作、语言、神态的描写是正面描写。(板书)正面描写,又称“直接描写”,是文章的描写手法之一。对人物可以进行正面描写,也可以进行——侧面描写,侧面描写也叫间接描写。课文中有侧面描写吗?

.4.第二条线索:沃克医生的表现

(1)是的,沃克医生对刘伯承的态度和心理,从一开始到最后有了很大的变化。那就请同学们找一找课文中描写沃克医生神态、情绪的词语,把你认为最关键的两个词写下来。完成练习3。(冷冷——由衷——肃然起敬)

(2)从沃克医生一开始的冷冷到最后的肃然起敬,你感受到了什么?(沃克医生也被刘伯承钢铁般的意志给征服了)刘伯承以他超凡的意志征服了沃克医生,也征服了我们。让我们同沃克医生一起来称赞他吧!学生齐读:你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!

三.小练笔——外貌描写

1.同学们,让我们来看看这位了不起的“军神”(出示照片)如果让你来描写这位军神的外貌,你打算从哪几方面来写?先别急着说,让我们来看看这学期我们学过的一些人物的外貌描写。(出示闰土、鲁迅和居里夫人)自由读,你看这几个人物是如何通过外貌来写出人物的个性特点的?

2. 师小结:我们写一个人的外貌,不仅仅是写出他长什么样,更应该通过一个人的外貌表现出这个人物的个性特点。所以写人物外貌不需要面面俱到,我们只要抓住人物外貌的某个特点来具体描写。下面请你仔细观察这位“军神”,你觉得可以抓住他的哪些方面来写。

3.小练笔:你可以抓住他的长相、面部表情、神态、穿着、特别是他的眼神等进行描绘,通过你丰富的想象,写出你心目中的“军神”。下面这些词语大家可以选用。(两道又粗又浓的剑眉、冷峻)

4.反馈交流。

四.延伸拓展。

这节课,我们读懂了《军神》这个故事,知道了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美。还有人称刘伯承为“武神”、“编外参谋”、“教书先生”,同学们可以利用课余时间查阅刘伯承的相关资料,看看他的这些称号背后又有什么样的故事。