一个这样的老师ppt配用优秀获奖教案

《一个这样的老师》教学设计

酒泉市南苑小学徐莲香

教材分析

《一个这样的老师》是北师大版第十二册教材第六单元“科学精神”的一篇主体课文,是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”,教会学生“新怀疑主义”的故事,塑造了一个对学生产生深远影响而又独具一格的老师形象。文章的方法与往常有所不同:正侧面描写相结合的方法描写人物。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写,也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相结合,怀特森老师的形象更加鲜明突了。

学情分析

六年级学生已经具备了一定的阅读能力,能够在阅读中揣摩文章的表达意义、写作顺序,体会作者的思想感情。但有部分学生只偏重于文章的情节,对于事件所蕴藏的思想内涵以及作者是通过什么样的方式方法来建构整篇文章的却忽略了。现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒,他们从来没有想过去怀疑教师和教科书。本文所塑造的怀特森老师的形象是对学生的一种“冲突”,分别从视觉、心理、思维方式、生活习惯这四方面加以展现。因此对学生来说是一种思维方式的挑战。所以在教学中应该注重学生的情感体验,激发他们的探究欲望,逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度。

设计理念

以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线,引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“怀特森老师对我们的影响”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象,达到立体感悟人物形象的目的。

教学目标

1.知识与技能

(1)能正确读或写“面面相觑、狡黠”等词语并理解它们的意思。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

通过朗读,整体感知课文内容,说说怀特森老师是一个怎样的老师。体会“我”

的心理活动以及“我们”行为的前后变化,加深对怀特森老师的认识,深刻体会怀特森老师对我们的深远影响。

3.情感、态度与价值观

理解课文中怀特森老师的做法,懂得在学习中学会独立思考,独立判断,要有科学的怀疑精神。

教学重难点

重点:理解课文内容,懂得在学习中要学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神。

难点:正确理解怀特森老师运用与众不同的教育手段来培养学生的怀疑精神的做法。

教学过程

一、谈话导入,激发兴趣

1.作为学生,你希望遇到一位怎样的老师呢?(学生谈自己理想中的老师)

2.每个人理想中的老师都不一样。这节课,我们随着美国著名作家大卫.欧文的回忆,来认识他少年时代的一位老师——一个这样的老师。(师板书课题,生齐读课题)同样一句话,重读词语不同就会读出不同的理解和问题,这个课题你想怎么读?为什么?

3.生读课题,强调“这样”谈理由。(与众不同、出人意料)

过渡:这到底是一位怎样的老师?与别的老师究竟有什么不同?让我们一起走进课文中去寻找答案吧!

二、抓住字词,概括内容

1.先来检查同学们的预习情况,有几个字、几个词,你会读吗?

出示字:觑蒂抿黠

出示词:面面相觑饶有兴趣胸有成竹郑重其事

狡黠疑心正视警惕反驳

2.学生开火车认读字和词语,结合语言环境理解“面面相觑”等词语的意思,找近义词理解“狡黠”的意思。

3.用这些词语中的几个,说说课文讲了一件什么事?

4.学生汇报。

三、初读寻找,出人意料

1.自由读1——10自然段课文,寻找怀特森老师有哪些出人意料的地方?

师板书:出人意料。

2.学生汇报。出示:第一个出人意料的地方:我答的每道题旁都打着大大的红叉;第二个出人意料的地方:全班都不及格;(面对这样的情况,老师是怎么做的?)第三个出人意料:考试分数要登记在成绩册上。(全班齐读第十自然段)

3.这太出人意料了,而且都是按照老师教的回答的。如果你是怀特森老师的学生,你会怎么样呢?(生回答)

4.补充提示语,练习朗读。

我会地说:“这种老师算什么老师?”

我会地说:“你分明是在耍我们!”

我会地说:“不是科学,你为什么在课堂上郑重其事地讲?”

过渡:怀特森老师到底是一位怎样的老师呢?他为什么会在课堂上有这样的举动呢?再次走进课文,仔细研读。

四、解疑,研读探究

(一)了解怀特森老师

1.请同学们速读课文,思考:你觉得怀特森老师是一个怎样的老师呢?说出你的理由,并用笔勾画出有关词句,联系上下文理解,并批注上自己的感受。

2.学生自主学习,朗读,批注,教师巡视指导。

3.先小组内交流,再指名回答,让学生说说自己的看法。

出示:当我读到的时候,我觉得到他是一位的老师,我很。(情感、态度变化)

根据学生的回答:相机指导学生抓住重点段落,联系上下文理解,指导朗读。

预设:

(1)怀特森老师是一个博学多才的老师。

A从怀特森的语言中体会:他不仅知道绝迹了的动物,还知道其具体特征。

B从同学们的神态中体会:“面面相觑”、“惊奇”。

(2)怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

3—7自然段,从老师的语言和神态中体会。“我胸有成竹答好卷子交给老师。”“我答的每道题傍边都打着大大的红叉。”“怀特森老师眼里闪着狡黠的光芒,解释道,‘有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的……’”

(3)怀特森老师是一个促使我们怀疑的老师。

A怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(没有对老师说的话进行认真的思考,发现其中的疑点。)

B我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯,看看我们该不该起疑心?

(4)怀特森老师是一个教会我们探索的老师。

“上怀特森老师的课,每一节都是不寻常的探索。”是啊,如此趣味盎然、悬念迭出、具有挑战性的课同学们能不喜欢吗?也就是在这样不断质疑和探索的过程中,我们终于悟出了老师的希望,那就是……(读第十二自然段)

相机出示:逐渐地,我们懂得了,书本写的、老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕,用事实,用科学的方法,纠正错误,而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

4.在相互的思想碰撞中,你们会拥有更多的智慧。老师想请同学们交流自己的感悟,你们觉得什么是“新怀疑主义”?

(1)自由交流,师点评,引导。

(2)出示:新怀疑主义的意义:推动人类文明的进步。伽利略实验得出两个铁球同时着地,推翻了亚里士多德的结论;哥白尼不迷信地心说,观测得出了日心说。

师:但是由于长期的习惯,要想改变很难,就连伟大的思想家、教育家、哲学家苏格拉底都碰到了难题。请同学们读读《嗅苹果》。

出示:嗅苹果

苏格拉底是古希腊著名的思想家、哲学家、教育家。学生们向苏格拉底请教:怎样才能坚持真理?笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来,随后取出一个苹果。他用手指捏着,慢慢地从每个同学的座位旁边走过,一边走一边说:“请同学们集中精力,注意嗅一嗅空气中的气味。”然后,他回到讲台上,把苹果举起来左右晃了晃,问:“哪位同学闻到了苹果的气味儿?”有一位同学举手回答:“我闻到了,是香味!”苏格拉底再次走下讲台,举着苹果,慢慢地从每一个学生的座位旁边走过,边走边叮嘱:“请同学务必集中精力,仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停,苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间,让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次“嗅一嗅”之后,除一个学生外,其他学生都举起了手,都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看,觉得一定是自己错了,于是

也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说:“非常遗憾,这是一枚假苹果,什么味儿也没有。”

师:确实,这样迷信老师、迷信书本的学生很多,它限制了我们思考的能力,所以是要不得的。早在明代,思想家、教育家、书法家、诗人陈献章就主张学贵知疑、独立思考。(出示)他的名言:“学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。”所以,同学们,事实上没有谁是一贯正确的,只有敢于向权威说不,只有敢于向已成为定势的思维方式说不,我们才能拥有真理,社会才能不断进步,这就是一种科学精神。通过你们的读书汇报,老师认为你们也和怀特森老师的学生一样认识到了“新怀疑主义”的意义。

(二)我的情感变化

1.过渡:在经历的这些事件中,在对怀特森老师的逐步认识中,我对怀特森老师的情感也在发生着变化。请根据刚才的回答,梳理概括出“我”的情感发生了怎样的变化?请在文中标画出相关句子,并做概括。

2.指名回答(喜欢——吃惊——不满、愤怒——理解——敬佩)

出示:A我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。(喜欢)

B可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。(吃惊)

C那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。(不满、愤怒)

D他希望我们从这件事上学到点什么。(理解)

C我正视着他的眼睛,告诉他:“你错了。”(敬佩)

3.读读这些句子,体会“我”的心情变化。

(三)怀特森老师对我们的影响

1.师:随着“我”情感态度的变化,“我们”也在发生着变化,请大家自由读课文最后两个自然段,想想他这样的教育方式给“我们”带来了哪些深远的影响?

2.指名回答:影响了我们的学习方式和生活方式。(相机板书)

五、总结拓展,感恩老师

1.师:这些都要感谢怀特森老师,你能用自己的话感谢你喜欢的怀特森老

师吗?(喜欢,因为……)

2.是呀,怀特森老师用他独特的教学方法,让我们学会了质疑,学会了在探索中去学***时的学习和生活中,你们有自己喜欢或者是感恩的老师吗?谁愿意来说说。

3.生自由谈,师相机评价。

4.从怀特森老师和你们感谢的老师身上,我们学会学习、学会思考,更重要的是学会了做人。我们要做一个怎样的人?请同学们谈谈自己的看法。

六、作业布置

1.小练笔:选择其一写出自己的感受。《我看怀特森先生》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》。

2.你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗?收集一两个这样的故事。

板书设计

一个这样的老师

出人意料

↓

学会质疑

↓

影响深远