送元二使安西教学实录及点评

《送元二使安西》教学设计

江西省南城县万坊镇中心小学陈芳

教材分析:

《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。这首诗以送别为主题,前两句写景,后两句叙事,表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。王维的好友元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别情绪,而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言,抒发诚挚、深厚的惜别之情,以情意殷切、韵味深永独树一帜。

学情分析:

六年级学生在课堂上的思维比较活跃,已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力,而且大部分学生喜欢阅读与背诵大量古诗,常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容,谈自己的认识。王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口,流传至今,甚至便被人披以管弦,殷勤传唱,成为送别诗中的极品呢?肯定是有它独树一帜之处。根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度,我认为在整个教学环节中应当以悟诗情为教学主线并把新课程中的教学理念运用到课堂上,并发挥学生的主动性,将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。

教学目标:

1.知识能力目标:明确多音字“朝”“舍”的两个读音。明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思,理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2.过程方法目标:理解整首诗的意思,采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的热爱,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

3.情感态度目标:感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊。

教学重难点:

感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人和朋友之间的深情厚谊。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1.师:在古代,因为交通的不便,人们一旦远别,相聚就遥遥无期,所以古人常说黯然离别。昨天我们见证了高适送别友人董大,老师似乎看到董大的背影消失在茫茫风雪之中,现在让我们穿越时空,再次来到唐朝,来到渭城,来看看另一场送别。

2.板书:《送元二使安西》。

3.归纳古诗的学习方法:解诗题,近作者;读诗文,解诗意;入诗境,悟诗情。

二、解释诗题,走进诗人

1.指名生读课题,教师指导朗读节奏,全班再读课题。

2.师:都说啊,万诗题入手,了解诗题就了解诗歌的一半。(指名生来说说诗题的意思)

3.全班一起说说诗题的意思:王维送元二出使安西。

4.这首送别诗出自王维笔下,对于诗人王维,我们并不陌生,“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”就是出自他的笔下。了解作者是我们学习古诗必不可少的一步,它能帮助我们更好地理解古诗。王维是唐代伟大的诗人,字摩诘,人称“诗佛”。苏轼称他“诗中有画、画中有诗”。王维九岁就负有才名,二十一岁成进士。曾一度奉使出塞,此外大部分时间在朝任职。正因为他有过奉皇上的旨意到塞外去,所以他特别能理解元二此时此刻的心情,所以今天的我们才可以看到流传千古的《送元二使安西》。

三、书读百遍,其义自现

1.师:孩子们,初读古诗,自己轻声读,看清楚课件用红色标注的地方,听清楚老师要求——“这一遍努力做到将古诗读准确,读流利”。

2.指名生读,全班齐读,师评价。

3.师:现在难度升级,这一遍不但要读准字音,而且要按照唐诗的平仄规律、有感情地将古诗读出来。什么叫做平仄规律呢?我们普通话有四种声调——第一声、第二声、第三声和第四声。这四种声调我们把它分为两类,第一种我们称它为平声,也就是普通话里的第一声和第二声,一般用一横表示。如果我们遇到平声的时候,尽量把这个字的声音延长,我们称为“平长”。(师指着第一句诗的“城”)来,

读一读。(生读)平声会读了,那么仄声呢?仄声就是普通话里的第三声和第四声,一般用一竖表示。仄声读的时候声音一出来马上就收掉,我们称为“仄短”。朝雨,雨字一读马上收。(生练读)对呀,两个字两个字一读,渭城连着读,朝雨连着读,浥单独读,轻尘连着读。读的时候按照平长仄短的规律读,这就是古人读诗的方法。老师提示一下,在读的过程中,想象自己就是王维,很舍不得元二,做到缓缓地读出来。

4.师:听到元二出使安西的消息,王维就从长安一路西送。往西走呀走,走到现在的渭城以北,有一座城叫(渭城),所以这首诗也叫《渭城曲》。同学们,唐代的人如果要送行的话,送到渭城就不再往西送了,因为渭城以西的路太难走了。在即将分别的前一晚,元二和王维两个人在渭城附近找了家小旅馆,他们俩彻夜未眠,通宵达旦地喝酒聊天,聊天喝酒。正因为他们没有睡觉,所以才会看到渭城下了一场朝雨,这场雨下的大还是小呢?(小)从诗中哪个字可以看出来?(浥,它是湿润的意思;浥轻尘,就是湿润了渭城地面的尘土)擅于找关键字帮助自己理解诗,是个会学习的好孩子。

5.在绵绵细雨的洗礼下,渭城比往常更美了,“客舍青青柳色新”,青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外清新明朗。这七个字中出现了一种植物?(柳树)师讲解柳文化——柳在古人眼里是有含义的,古代有折柳送行的习俗,来到送别的地方,折下柳枝送给行人,表示折柳赠别。从汉魏到隋唐,这一习俗相沿下来。所以,古人看到柳就会产生离别之意。非常巧的是,柳树的“柳”跟“留下来”的“留”

音相近。表示挽留的意思。送别诗中经常有柳的影子,像刘禹锡在《柳枝词》中写道“长安陌上无穷树,唯有垂杨管离别”;像孟郊在《古离别》中写道“杨柳织别愁,千条万条丝”;像郑谷在《淮上友人别》中写道“扬子江头杨柳青,杨花愁煞渡江人”;像王之涣在《送别》中写道“杨柳东风树,青青夹御河;近来攀折苦,应为别离多”……6.送君千里,终有一别。送到这里,元二就要孤身去安西了,继续往西走啊走啊,走到现在敦煌的西南,古时候这儿有一道关,叫(阳关)。这首诗中因为出现了“阳关”这个地名,所以又叫《阳关曲》。看到阳关这两个字,不禁让我想到“秦时明月汉时关”。这个地方从秦朝开始,一直是外来民族侵略我们汉族的必经之地。出了阳关,就意味着元二离开了自己的家乡。淅淅沥沥的小雨还在下着,诗人王维看到满目青青的杨柳,看着自己的好朋友元二,一种想留又留不了的伤感涌上心头。多情自古伤别离,王维是怎样表达自己对元二的这份依依不舍呢?从诗中找答案,找到的同学举手。(劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人)诗人王维和元二之间的感情是那么的深,酒喝了一杯又一杯,每一杯喝下去,王维的心里都五味杂陈。为什么元二要去安西,王维会如此伤感,一直劝元二再饮一杯离别的酒,说元二离开阳关之后,在那里就再也见不到王维这个老朋友了?安西到底是个怎样的地方?在这离别之际,让我们陪着元二再看看渭城吧,都不知道什么时候才能再看到呢。

7. “渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”用一个字归纳,就是美。安西呢?当时阳关以西,是一幅怎样的画面啊?满眼的荒漠,除

了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁,在路上陪伴元二的除了荒草就是荒草。这一路啊,三千多公里,骑马都要话半年多时间,满眼的荒漠,满目的凄凉,荒芜人烟,“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,这十四个字就足以看出王维对好友的不舍及对好友这遥远路程的担忧。

8.从欣欣向荣的渭城到大漠茫茫的安西,此时此刻,如果你是王维,你担心友人路途上的安全,你可能会说?如果你是王维,看到自己这么好的朋友要去遥远的新疆,这一去还不知道什么时候回来,你心里一千个一万个舍不得呀,如何将心中的不舍表达出来呢?除了担心与不舍,王维心中还有一份对元二的祝福,他可能会说?(创设情境,指名回答)

9. 入诗境:师引读“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”。

(1)这小小的一杯酒,承载的是离别时的依依不舍——

(2)这小小的一杯酒,是希望老朋友前路珍重的殷殷嘱托——

(3)这小小的一杯酒,是盼望知己早日归来的美好愿望——这些的这些,其实都是王维和元二之间最真挚的情谊啊!

10.悟诗情:诗句蕴含的思想感情。同学们,请从包含深情地的劝酒中,体会王维和元二之间的那种依依不舍与牵挂。根据历史记载,五年以后,王维就去世了,他再也没有等到元二回来的那一天,再也没有机会和元二一起聊天、一起喝酒,这样的一首送别诗,我们又该怎样来读呢?(播放《阳关三叠》,生配乐朗读)

四、总结归类,拓展延伸

1.送别友人的方式有很多,像以歌相送的“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声”;以目光相送的“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”;以话相送的“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”;以酒相送的“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”……其实不管是以歌相送、以目光相送、以话相送、以酒相送,还是以别的方式相送,都是以情相送。因为唯有真情相送,才能打动人心,才会流传千古。

2.复习旧知,全班齐读《别董大》。思考并交流:《别董大》和《送元二使安西》这两首诗的相同点和不同点。

五、课堂总结

1.师:同学们,今年六月份我们将迎来小升初考试,我们也即将分别,分别是那么的伤感,可是正因为有了你们,老师不再伤感,因为“海内存知己,天涯若比邻”;也因为“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”。

2.全班齐唱《送元二使安西》。