学生实验教学实录及点评

《力的合成》教学设计

授课时间：2017年11月2日 授课人：

胡海月

授课班级：高一（24）班

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三维目标

知识与技能

1、理解合力、分力，力的合成、共点力的概念。

2、掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力。

过程与方法

1、通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法--等效替代法。

2、通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。

3、学生在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。

情感态度价值观

1、培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力并形成良好的学习习惯和学习方法。

2、通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。

教学重点：1、合力与分力的关系。

2、平行四边形定则以及应用。

教学难点：实验探究方案的设计与实施

教学用具：玩具车、橡皮筋、水桶、弹簧测力计

教学方法：演示实验、分组实验

教学过程：（一）、导入新课

知识回顾：力的作用效果有哪些？

学生回答：1、使物体运动状态发生改变；2、使物体发生形变；

【演示实验1】：分别让一位同学和两位同学推玩具车

设问：两次的作用效果相同吗？

学生回答，教师总结：这时并不能保证两次小车速度的改变是相同的所以不能确定作用效果相同。

【演示实验2】：拉橡皮筋（两次拉至同一点），分别一位同学和两位同学拉；

设问：这次效果相同吗？

学生回答，教师总结：形变量相同表明两次作用效果相同。

2

【演示实验3】：一人拎水，两人抬水

设问：作用效果相同吗？

像刚演示的这两种情况，一个力的作用效果与两个力的作用效果是相同的，我们就把这一个力叫做那两个力的合力，两个力叫做那一个力的分力

（二）、新课教学

课件展示合力、分力的概念

并引导学生去理解合力与分力是一种“等效替代”的关系。

【课件展示】一、合力、分力

当一个物体受到几个力的共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。

再由概念引出力的合成是求几个力的合力的过程。

【课件展示】二、力的合成

求几个力的合力的过程叫做力的合成。

如何来求合力呢？求之前来看个思考与讨论

【课件展示】：

【思考与讨论】：假如这桶水的重量是200N，两个女生合力的大小一定也是200N；现在的问题是：如果两个女生用力的大小分别是 正好等于200N吗？

问题1：为什么两个女生的合力一定等于200N？引导学生从等效的角度来说明

问题2：数值相加等于200N吗？实验验证

【演示实验4】：验证抬水的两个力数值相加是否等于合力即水的重力；

实验结果：不相等

设问：那它们之间满足什么样的关系？

引导学生从数值上看不出直接关系的可以换图示

教师演示画力的图示，主要演示大小方向，重点是方向的确定

提示：用虚线把合力的箭头端分别于两个分力的箭头端连接

学生看出像平行四边形，引导科学要严谨，到底结论是不是这种猜想，还需大量实验来验证，接下来的时间交给学生自主实验，教师巡视并适当指导。

F1

和

F2

，

F1

和 F2

两个数值相加

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展示学生实验结果

设问：看起来大多像大家所讲的平行四边形，怎么来证明它就是平行四边形？

引导学生可以通过以分力为邻边作一个标准的平行四边形与之相对比。

学生各组自行操作，再次展示学生实验结果，并总结：在误差允许的范围内，刚好组成的是平行四边形，合力为平行四边形的对角线；这就是求合力的方法：平行四边形定则。

【课件展示】平行四边形定则

两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。

有了方法我们就可以用这种图示的方法来求两个力的合力

【课件展示】例题：

力 F145N

，方向水平向右，力 F260N ，方向竖直向上。通过作图求出这两个力的合力F的大小和方向。

（例题简单带过）

物体通常受多个力作用的时候，会出现下面这两种情况，一种是作用在同一点或者延长线交于同一点，另一种是没有作用在同一点，延长线也不交于一点

我们把第一组力叫做共点力。

【课件展示】力的合成的平行四边形定则，只适用于共点力。

（三）、课堂小结

（四）、布置作业

课后练习3 （五）、板书设计

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