第3课　促进民族大融合课堂实录

第3课

促进民族大融合

课标要求：探讨北魏孝文帝改革的历史作用

教学目标：知识与能力

识记经济的复苏与恢复，政权封建化和民族交流与融合的表现和措施；培养学生分析史实和学生的论证表达能力

方法与过程

分析图片、问题探究、课堂讨论

情感态度价值观

改革是社会发展的动力；孝文帝的改革适应历史发展潮流，他是中华民族的功臣

教学过程

一、导入

：情境导入

设问：首先请大家欣赏两张幻灯片，大家看看两张幻灯片显示的人物在外形上又何不同？（提示），哪个更像我们汉人？

同样在北魏时期建立的石窟艺术，艺术风格为什么会发生变化，大家想想推动这一变化的重要历史事件是什么？其实作品反映艺术风格的不同是孝文帝改革的结果。那么孝文帝改革到底产生了怎样的影响，今天这节课我们就来学习这一内容。

二、教学（简要分析教材：本节内容从经济、政治、民族融和三方面介绍孝文帝改革的历史作用，使学生形成初步总体认识）

首先我们一起浏览一下本课的小标题，本课就是从经济、政治文化三方面介绍孝文帝改革的影响。

（一）

经济的复苏和发展

（引导学生阅读教材概括经济复苏和繁荣的表现）

首先我们来了了解改革对经济产生的影响，大家快速地浏览一下课文内容找出课本从哪几个方面介绍经济的复苏与繁荣的？

1、农牧业的发展（首先我们来找找农业发展的具体表现）

表现：农业工具的进步

、兴修水利、荒地开垦,粮食增加

人口增加、经济作物的发展、畜牧业发展（

关键词画下来）

（学生观察图片结合教材归纳手工业发展表现）

2、手工业进步

（那么手工业发展又有何表现呢，先请大家看看书本上的“佛说法图残片”

看看画面有什么东西，这些图案都是绣在什么上面的？这说明了什么问题？除了丝织业发展尤其显著外还有哪些表现呢）

表现：丝织业发展最显著；绢帛产量增多；北方青瓷的出现

手工业发展不仅包括官营的还包括民营的，它们都在共同发展

）3、商业的活跃（好，接下来我们再来看看商业发展的表现。请大家结合书本图片和教材说说。分析图片：铜钱的铸造改变了物物交化

方式，有利于商品的流通，商队使货源充足，这些都有利于商业的繁荣。那么商业的繁荣具体表现在哪里呢？

）

表现：洛阳市场的繁荣；货源充足交易活跃；对外贸易的发展

（除了这些表现外，还有没有证据能证明商业繁荣的：金币、银币）

（表现），经济的发展推动鲜卑的游牧经济向农耕经济的转型

，增加了国家收入。经济的变化也进一步促进鲜卑族学习先进的汉族文化与制度，加速了政权的封建化

和促进了民族的融合。

（二）、政权的封建化

引导学生探究：什么是封建化？

鲜卑政权采取哪些措施促进封建化？这

些措施如何促进封建化的？推动封建化的关键因素是什么？

（封建化其实对鲜卑族来说就是社会进步的过程，他们以前是游牧民族，比较落后，要向先进的中原地区学习）

1、概念：封建化是指处于原始社会、奴隶社会阶段的少数民族向封建社会的过渡。包括政治、经济、文化、生活习惯等各方面。

鲜卑政权的封建化主要指鲜卑统治者接受了汉族先进文化与制度

2、措施：（1）、尊儒崇经，兴办太学

（表现；如何理解这一措施有利于封建化：儒家文化是中华民族传统文化的主流文化）

（2）、恢复汉族礼乐制度

（礼乐制度概念的突破；这一措施如何推进封建化的：用封建礼仪来规范自己的行为）

（3）、采纳汉族封建统治制度（表现：模仿汉族官制、修订律令；直接采用汉族封建统治制度来加强统治）

3、关键因素：均田制的推行（经济济处决定上层建筑，引用商鞅变法推动秦国向封建社会转变得根本因素：废井田开阡陌）

（三）、民族交流与融合

1、

交流与融合：鲜卑族学习汉族

牧民转为农民，贵族转为封建地主

习俗的中原化

汉族学习鲜卑族

鲜卑族畜牧业生产经验的传播

文学、生活融入鲜卑色彩

2、意义：促进民族融和，为结束分裂走向统一奠定基础

（中华民族的形成过程就是各民族相互融合的过程）

三、巩固与提升

各抒己见：有人认为北魏孝文帝是盖世英雄，也有人认为他是千古罪人。试结合所学知识，谈谈你对这个问题的认识。

孝文帝顺应时代潮流，积极、主动、彻底地进行了一系列改革，通过迁都洛阳、改行汉制、移风易俗等措施，使鲜卑族发生了根本性的变化：社会制度封建化、生产方式农业化、风俗习惯汉族化；有利于北方经济的发展，缓和了民族矛盾，巩固了封建统治，加强了民族大融合，为国家结束分裂、走向统一和封建社会的繁荣奠定了基础。

从历史的进程来看，孝文帝是我国少数民族中杰出的政治家、改革家，为中国多民族共同发展的历史做出了贡献。