2的倍数的特征ppt配套教案和课堂实录

2、5的倍数的特征

一、目标确定的依据。

(一)课程标准相关要求

1、能用自己的语言准确说出2、5的倍数的特征;

2、培养观察、猜想、分析、归纳的能力,愿意与同学交流自己发现的结果,增强学习数学的兴趣。

(二)教材分析:

这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础,还有利于学习约分、通分知识。因此,掌握能2、5的倍数的特征,对于本单元的内容具有十分重要的意义。

(三)学情分析:所谓预习就是学生在学习新知识前,通过自学对新知识有初步的认识,形成一定的知识表象,或激活一定的前期经验和已有知识基础。通过预习,学生可以复习、掌握一些旧有的知识,初步认识知识的构架和网络,为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就是说,课前预习起到了一个承前启后的作用,为掌握新知识做好知识方面的准备。通过预习,给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识,这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之,学生的自学能力将逐步提高。

二、学习目标:

1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。

2.知道2、5的倍数的特征,会判断一个自然数是不是2和5的倍数。

3.培养观察、猜想、分析、归纳的能力,愿意与同学交流自己发现的结果,增强学习数学的兴趣。

三、教学重点、难点:

重点:通过探索发现2、5的倍数的特征,

难点:判断一个数是不是2和5的倍数。

四、评价要点:1、能自主探索,得出2和5的倍数的特征。

2、知道2、5的倍数的特征,会判断一个自然数是不是2和5的倍数。

五、教学准备:课件

六、教学过程

教学环节教学活动评价要点个性批注

环节一

复习导入师:同学们,我们一起玩个猜数游戏,好吗?你们任意说出一个自然数,不管是几位数,我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。

学生报数,老师答,同时请大家验证。

师:同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗?学了今天的知识,你们就知道老师猜数的奥秘了。

板书课题:2和5的倍数的特征。 1、引入课题

2、激趣

环节二

合作

探究

(约10

分钟)1.探索5的倍数特征

(1)引入百数表。

(2)出示课件:百数表,在这些数中找出5的倍数,写出来。

(3)你们找的数和老师找的相同吗?(课件出示百数表)

(4)观察5的倍数,你有什么发现?把你的发现说给同桌听听。

(5)归纳:谁来概括一下5的倍数到底有什么特征?板书:个位上是0或5的数都是5的倍数

(6)验证:除了这些数以外,其它5的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。请你写一个多位数,并且是5的倍数。

(7)过渡:学习了5的倍数的特征有什么好处?师随机在黑板上写一个数,让学生猜猜它是不是5的倍数。

(8)练一练:下面哪些数是5的倍数?

240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。1.经历自主探索5的倍数的特征的过程。

2.知道5的倍数的特征,会判断一个自然数是不是5的倍数。

3.培养观察、猜想、分析、归纳的能力,愿意与同学交流自己发现的结果,增强学习数学的兴趣。

汇报

展示

(约10分钟)2.探索2的倍数特征

(1)猜一猜:根据研究5的倍数特征的经验,你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢?

(2)课件出示:百数表找出2的倍数。(小组合作找出所有2的倍数)

(3)汇报后,观察2的倍数的特征,看看你刚才的猜测是不是正确。

(4)归纳:2的倍数有怎样的特征?

板书:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

(5)验证:除了这些数以外,其它2的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。1.经历自主探索2的倍数的特征的过程。

2.知道2的倍数的特征,会判断一个自然数是不是2的倍数。

3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力,

达标

检测

(约7 分钟)1.填一填:下面哪些数是2的倍数?1,3,4,11,14,20,23,24,28, 31,401,826,740,1000,6431。让学生独立完成后汇报。

2.奇数、偶数的再认识

自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类,2的倍数都是偶数,不是2的倍数就是奇数。

3.那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢?

(1)在5的倍数中找出2的倍数;(2)在2的倍数中找到5的倍数。

比较:判断一个数是不是2或5的倍数,都是看什么?1、比较熟练地正确2/5的倍数的特征。

2、能正确,熟练判断一个数是否是2、5的倍数。

拓展

延伸

(6分钟)1.完成教材第9页“做一做”。

2. 完成教材第11页练习三第1~2题。

【课堂小结】1.现在,你们知道老师猜数的奥秘了吗?现在老师说数,请同学们判断出它是不是5或2的倍数。

2.通过今天的学习,你有什么收获?还有什么问题?让学生体验成功的喜悦,进一步拓展学生的思维和创造能力。

教学反思:

板书设计:

2、5的倍数的特征

个位上是0或5的数都是5的倍数;

个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数;

个位上是0的数,既是2的倍数又是5的倍数。

课后练习:

1.完成练习三1、2、6题

2.在自然数中,最小的奇数是(),最小的偶数是(),最小的两位偶数是(),最大的三位奇数是()。

3.用5、6、0三个数字组成的三位数中,2的倍数有(),5的倍数有(),既是2又是5的倍数有()。

4.在57、60、14、85、46、99中,2的倍数有(),5的倍数有(),既是2又是5的倍数有()。