我们先看到了根教学设计与反思

我们先看到了根

【教学目标】：

科学概念：

种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根总是向下生长的；植物的根能够吸收水分和矿物质；能将植物固定在土壤中。 过程与方法：用适宜的方法记录、交流所观察到的现象；根据观察到的现象提出问题；根据已有的经验和所观察到的现象，作出有依据的预测；用观察、实验的方法验证推测；在教师的指导下进行根吸收水分的实验。

情感态度价值观：激发观察植物生长变化的兴趣；树立科学是讲求实证的意识。 【教学重点】：观察植物根的生长变化；根吸收水分的实验。 【教学难点】：根吸收水分的实验。 【教学准备】：（教师准备）前一周种植在玻璃杯里的四季豆，试管、水、食用油、一颗有根有叶的小植物。 【教学过程】： 一、（导入活动）问题导入 1、师：一棵大树，我们要把它从土壤中拔出来是很困难的；一株小草，我们要把它从土壤中拔出来，容易吗 2、生：思考后回答。 3、师：根据学生的回答引出植物的根来。（出示种植在玻璃杯里的四季豆）我们种植的四季豆，你先看到了什么？

4、师：揭示并板书课题：我们先看到了根

二、（观察活动）观察植物根的生长 1、师：我们种下的四季豆已经发生了变化，现在请你们认真地观察观察，看看能发现什么？ 2、生：学生观察自己在前几天种植在玻璃杯里的四季豆。

3、师：刚才，你们认真观察了种植在玻璃杯里的四季豆，有什么发现呢？ 4、生；汇报自己的发现。

4、师：根据学生的汇报小结：通过观察，我们发现种子萌发先长根，再长

茎和叶；植物的根向下的方向生长，根的生长速度快。

三、（研究活动）植物的根有什么作用 1、师：我们给凤仙花浇水时，一般往哪里浇？为什么大部分都浇到土壤上？

2、生：说出自己的想法。

3、师：植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？下面，我们来研究植物根的作用。 4、师：同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？ 5、生：讨论后回答。（根有固定植物的作用） 6、师：我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用？实验步骤如下：

参看P8页书上的内容，教师边讲边操作。

①选择一棵带根的植物装入有水的试管中。

②将植物的根浸泡在试管里的水中。

③在水面上滴一些植物油，试管口塞一些棉花，使试管中的水不会被蒸发到空气中去，并在水面处做好标记。

④观察试管中的水量有什么变化。 1、师：过几天，试管中的水量变化说明了什么？

2、师：（总结）植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质。 3、【作业布置】：

家庭实验：参看P8页书，制作一个“植物的根有吸收水分的作用”的实验装置，并注意观察实验装置里水量的变化。 【板书设计】： 3.我们先看到了根 固定植物

植物根的作用 吸收水分 【教学反思】： 《我们先看到了根》这节课是本单元观察活动中的一个重要环节，为了激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，我主要从以下几方面进行组织教学。

一、课前准备充分

本单元的许多观察活动和对植物的管理是需要学生在课外独立完成的。每次观察前，我都会提醒学生做好观察管理计划，指导小组成员分工合作，同时注意下一阶段观察的重点。本节课前我让学生观察的重点是透明杯中种子的变化及根的生长状况(包括方向和生长速

度)，以及花盆中种子的出芽情况。

上这节课我不光布置了学生观察，自己首先也做好了观察记录，课前整理好了自己的记录，有选择地了解了同学们播的种子和放置在玻璃杯中的种子目前处于什么样的状态，这样在课堂上我就引领学生进行了有效的交流。

二、积极中肯的评价

教学中，我安排足够的时间，组织学生展示自己的观察记录，并且及时对学生的记录情况给予评价和指导。而这一点在这一节课显得尤为重要。因为，这是学生第一次在课后独立进行观察记录。展示记录进行交流的过程，也正是教师检查学生观察记录活动情况的过程。教师的关注与激励，对学生后续的观察记录具有很好的促进作用。

三、适时排疑解惑

在实际的种植活动中，每个学生种下的种子的萌发状况可能会不同，尤其是播种在花盆中的种子，甚至有些同学的种子根本没有萌发。这时我就引导学生交流，并分析造成种子发育好或不好可能的原因是什么，帮助学生积累播种和培育的经验。

四、帮助学生搭建思考的阶梯

根的生长变化交流活动结束后，我以学生的活动体验为基础，引发学生思考根的作用的相关问题。比如学生根据自己为花浇水的经验和移植风仙花时发现根抓住卫生纸或抓住土壤而使得植物不易取出的体验，提出根有吸收水分和固定植物的作用的推测。

为了证明同学们的猜测，我让学生设计一个实验来验证。让学生独立设计根吸收水分的实验对于三年级的学生来说是有一些困难的，但教学时教师要多给学生这样的机会，培养学生解决问题的能力和进行科学探究的兴趣。教师可以提出一些问题，帮助学生搭建思考的阶梯，完善学生的实验方法。有的学生提出将带根的植物放人水中看一看水是否会变少的时候，我就问:“怎样才能知道水变少了?”“怎样才能说明水确实被植物的根吸收了，而不是跑到空气中去了?”通过引导，大部分学生想出了自己的方法。