成数教学设计及教案分析

成数

教学内容

教材第9页例2. 教学目标

知识与技能

1.

理解成数的含义，会进行成数和百分数之间的相互改写。

2.

能应用成数进行简单实际问题的计算，进一步提高百分数有关知识的实际应用能力。

过程与方法

经历成数的认识过程，体验比较、迁移、归纳总结的方法。

情感态度与价值观

感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。

重难点

重 点 能应用成数进行生活中简单问题的有关计算。

突破方法 通过观看课件、相互交流等活动来突破。

难 点

理解成数应用题的真正所求，并能快速将其转化为简单的百分数问题。

突破方法 通过讲解分析、课堂练习来突破。

教法与学法

教 法

通过生活问题引出教学主题，组织学生独立学习，再进行点拨教学。

学 法 自主学习，小组合作，讨论交流，归纳总结。

教学准备 多媒体课件

情境导入

同学们，你们有见过农民伯伯们秋收吗？

同学们想想，如果这一年的雨水不足导致旱灾，农民伯伯的收成会怎么样？

是的，如果这一年风调雨顺，我们的农民伯伯就会有一个大丰收，但是，如果这一年发生了旱灾或者洪灾，我们的农民伯伯的收成相应地也就会减少。

大家知道吗？我们的农民伯伯常常会用成数来表示农业收成。如果这一年的收成比上一年多，他们就会开心地说这一年增产了几成；如果这一年的收成比上一年少，他们就会叹气地说这一年减产了几成。那么增产几成究竟是增产了多少呢？减产几成又是减产了多少呢？

请大家看一下这段文字，相互讨论一下，几成究竟是多少？

课件出示教材第9页第二段文字。

学生阅读、讨论。指名回答，然后点评。

很好，同学们很聪明，那么接下来我们就一起来学习成数。（板书课题）

探究新知

1.

课件出示练习题：

填一填：（1）一成 = 十分之（ ）=（ ）% （2）三成五 = 十分之（ ）= （ ）% （3）（ ） = 十分之四 = （ ）% （4）（ ）= 十分之（ ）=25% 请4名学生依次口头回答，教师点评。

归纳总结：成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。几成表示十分之几，即百分之几十。（板书）

2.

课件出示教材第9页“油菜花”主题图。

据报纸报道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”。假设我省今年油菜籽的产量为2400kg，那么大家能算出我省去年的油菜籽产量吗？

学生独立思考，教师指名汇报。

师生一起订正：因为我省今年油菜籽比去年增产百分之二十，所以今年的产量应该是去年的120%，而2400÷120%=2000,所以我省去年油菜籽的产量是2000kg。

3.

教学教材第9页例2. 课件出示例2，组织学生读题，提问：“节电二成五”说明什么？

学生汇报：说明节约了25%的电。要求今年用电多少万千瓦时，应该怎样列式解答呢？组织学生独立完成，教师根据学生的反馈板书：

例2:350×（1-25%）=262.5（万千瓦时）

学生根据教师的板书检验自己的答案是否正确。

巩固练习

教材第9页“做一做”。

请两位学生到黑板上作答，其余学生在练习本上作答。

教师点评并校正。

总结提升

以前，我们通常将农业收成情况用“成数”来描述。现在“成数”已广泛应用于表示各行各业的发展变化，所以学习成数这一概念对于我们来说已经是不可缺少的一课。成数的概念和折扣类似，几折表示百分之几十，而几成也表示百分之几十。同学们，你们还想知道哪些有关成数的知识呢？

板书设计

成

数

成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。

几成表示十分之几，即百分之几十。

例2：350×（1-25%）

=350×75% =262.5（万千瓦时）