成数教学设计及教案分析

《成数》教学设计

册亨县丫他镇民族中心小学 陈焱

教学目标: 1、理解成数的意义,知道它在实际生产生活中的简单应用,会进行一些简单计算。

2、努力培养学生自主学习的能力,培养学生灵巧解题的能

力, 拓宽他们的视野。

教学重点:成数的意义,并会进行一些简单计算。

教学难点:成数的意义

教学过程: 一、课前引入: 师:我们的祖国是农业大国，我们经常在生活中听到与本节课相关联的知识，是什么呢？(板书课题：成数 ) 二、引入课题：

（一）身边实例，引出成数

比如说张伯伯家今年粮食比去年增产二成。

这“二成”是用来说明收成情况的。

师:成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。成数常常用来说明农业的收成。

（课件演示）

师：今年玉米比去年增产二成, 也就是今年玉米比去年增产十分之几呢?也即百分之几呢?（课件演示）

师：成数表示一个数是另外一个数的十分之几，统称“几成”。例如，“一成”是十分之一，改写成百分数就是10%。这就是成数的定义。（板书：成数：表示一个数是另外一个数的十分之几，统称“几成”。）

（二）知识关联

师：成数与我们学过的知识有什么关联呢？

成数 分数 二成 十分之二 20%

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（三）成数与分数、百分数的互化

“一成”是十分之（一）?改写成百分数是(10 ) %；

“三成”是十分之（三）?改写成百分数是( 30 ) %；

“五成三”改写成百分数是( 53 ) %；

“九成五”改写成百分数是( 95 ) %；（课件演示）

（四）典题精讲

1、某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

师：今年比去年节电二成五怎么理解？那个量韦单位“1”？

生：去年为单位1 请列出表达式：

去年用电×（1-25%）=今年用电

方法一：350×（1-25%）

=350×75%=350×0.75=262.5(万千瓦时)方法二：350×（1-25%）

=350×75%=350×

（五）、易错讲解：

今年比去年节电二成五，就是指今年用电量是去年的（ 25 ）% 纠正：节电二成五是比原来少了二成五，所以应该是：1 - 25%=75% （六）正确解答:（课件演示）

今年比去年节电二成五，就是指今年用电量是去年的（ 75 ）%. (七）学以致用：

只列式不计算：

1、某电视机厂今年的产值比去年增长了20%，单位“1”是（ ），“增长”列式为（ ）。

2、某学校去年共用水1200吨，今年比去年节约了一成，今年比去年节约用水（

），今年用水（ ）吨。

75 =262.5（万千瓦时）

100- 2 -

3、某市2012年出境旅游人数为15000人次，2012年比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

15000÷（1+20%）

4、某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？

2.8 ×（1+30%）

列式并计算：

1、某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成。一月份出口汽车多少万辆？

1.3÷（1＋30%）

＝1.3 ÷1.3 ＝1（万辆）

答：一月份出口汽车1万辆。

2、去年陈伯伯家收玉米18600千克，

今年比去年多收一成五，今年收玉米多少千克？

18600×（1+15%）

=18600 ×115% =21390（千克）

答：今年收玉米21390千克。

三、本课总结: 今天的学习同学们一定有自己的收获吧，说说你今天的收获吧！

本课作业: 练习二第 3 、4题

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板书设计：

成数

成数：表示一个数是另外一个数的十分之几，统称“几成”。

1 - 25%=75%

教学反思：1、成数是农业生产和各行各业发展变化情况中经常使用的一个概念，与人们的生活密切关联，教学时通过联系实际问题讲解，让学生明确解题时，要先确定哪个量是单位一，明确陈述问题，实际上是百分数问题的一种应用。

2、如何找到单位一的量，根据题目意思，是增长还是减少，相应的对单位一增加或者减少。最后根据问题是否求单位一来解答，即:求单位一的量时，运用除法计算。否则，运用乘法计算。

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