诗经·采薇（节选）优秀公开课教案

《诗经·采薇》教案

教学目标： 1．阅读诗歌，大体把握诗意。 2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3．培养学生再造想象、创新思维的能力。 教学重难点： 1. 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 2. 培养学生的再造想象和创新思维能力。 教学准备： 多媒体课件。 教学时间： 20分钟

教学过程：

一、导入

师：同学们，有一本这样的书，它曾在2009年被评为“中国最美的书”，在2010年被评为“世界最美的书”。就连古代的孔子都对他的弟子这样说：“不学《诗》，无以言。”这本书就是《诗》，也称作《诗经》。今天，我们就走进《诗经》中一首诗，让时光倒回至两千多年前的远古时期，感受祖先那时的生活和情感，体会诗歌的艺术。

二、新授

1.初步朗读

师：谁来读读题目？

指名多生读。

师：很好，你的声音很响亮，能把标题写到黑板上吗？

一生上台板书。

一起读。

师：看到标题，有何疑问？

生：“采薇”是什么意思？

生：“薇”是“蔷薇”吗？

师：其实，薇是一种野菜，有人说是野豌豆，在古时候通常是穷苦人所吃的食物。“采薇”，就是采摘野菜。其实这首诗很长，一共有48句，而课本节选的只是其中四句。请翻到100页，先自己读读这几句。好，谁来读一读？

一生读。（师相机正音，“雨”字读第四声，在这里是动词，“下”的意思。“雨雪”就是“下雪”）

一生再读。（咱们班的孩子水平就是高，不用教就知道读四字一句的诗，往往在中间停顿。）

指名多生读。（越来越有诗歌的味道了，谁再来试试？）

老师也忍不住想读一读，请听。

全班一起，读。

男生读1、3句，女生读2、4句。

调换顺序再读。

2.大胆发现

师：同学们，不要小看这（多少字？）16字，你发现了什么秘密？

生自由汇报，师相机指导。（学生到台上板书相应的字）

①

“昔”与“今”在句子中的位置一样，且意思相反。师：那“昔”的意思是？（从前）你能想到哪些包含“今”和“昔”的成语？

②

“往”与“来”在句子中的位置一样，且意思相反。

师：“往”的意思是？（去，离开家乡）“来”呢？（回来）你说是回到哪里？（回到家里）没错。

③

“矣”和“思”都位于句子的最后面，都是语气词，没有实际的意思。

④

“思”不是表示思念，而是语气词。

⑤

二、四句中的“柳”与“雪”都表示自然景物，且一个在春天，一个在冬天。它们分别给你什么感觉？

⑥

“依依”和“霏霏”都是叠词。（这样感觉更有音韵美，因为古代很多诗是用来歌唱的。）

3.初步感受画面

师：六一班的孩子就是厉害，一下发现了这么多秘密。那你透过这四句诗看到了什么样的画面？

生：一个人在杨柳依依的春天离开了家，回来的时候大雪纷纷。

师：很会读诗，将你看到的画面读出来。

一起读。

4.质疑

师：这四句诗说这个人在杨柳依依的春天离开了家乡，而在大雪纷飞的时候又走在回家的路上，有什么疑问？

生：他为什么要离开？

生：他离开家乡要去哪里？去干什么？

生：他怎么又回来了？

生：为什么他去的时候是杨柳依依的春天，而回的时候是大雪纷纷的冬天? 5.丰富画面，体会情感

（1）师：要解开刚才的疑惑，先来看它们后面的四句诗，齐读——

生：行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！

师：又产生什么疑问？

生：他为什么伤悲？

（2）师：是呀，为什么回家的路上走得如此艰难而缓慢，那是因为又饥又渴。但回家应该高兴才对，为什么悲伤？原来这首诗讲述的是一个这样的故事。

PPT示，指名一男生读，其他同学用心听。

师：听了这个故事，有什么想说的？

生自由汇报。

（3）师：原来有这样的遭遇，怪不得他如此伤悲。那接下来，我们就走进这位士兵的心里，替他说说心里话。

PPT：多年之后，士兵走在熟悉而又陌生的回家路上，他想起了___________，想起了___________，还想起了___________。而此时，冒着漫天的大雪，离家的脚步越来越近，他在想___________，在想___________，还在想___________……想着想着，他______________。

生汇报，师引读。

师：想着想着，他就忍不住倾诉衷肠——（生读）

师：就这样，他不禁感慨道——（生读）

师：于是，他不禁长叹一声——（生读）

（4）引读。

师：没想到短短十六字竟承载了如此大的悲伤，这分明是在深沉地哀怨——

师：岁月催人老，多年没有家人的消息，我努力追忆以前的时光——

师：历经了战场的九死一生，我拖着又饿又渴的身子回来了，我在叹息——

师：让我们闭上眼睛，送送这个慢慢消失在雪中的孤独的身影——

三、总结

师：同学们，经典的诗歌总能把我们带到那动人的情境中。希望相遇《采薇》之后，我们继续与诗同行。