12 荷花教学活动设计方案

12、《荷花》

教材分析

《荷花》是苏教版语文三年级下册第四单元的一篇写景记叙文,写的是“我”去公园赏荷,陶醉于白荷花的丰姿神韵,与荷融为一体的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感受。

全文共五个自然段, 第一自然段写去公园看荷花; 第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态; 第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁, 想象丰富, 富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。

学情分析

《荷花》描写夏日公园里一池荷花盛开时的绝色美景。以及作者沉醉在其中,化身为“荷花”演绎出的一场好梦,表达了他热爱大自然的感情。三年级孩子虽然倾向于形象思维,但也要适当锻炼他们的抽象思维。所以我“双管齐下”,注重引导提升孩子的知识能力和审美能力,使孩子对课文知识有自己独到的理解。同时培养他们热爱大自然的情感。

设计意图

情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感,就没有什么素质可言。儿童是情感的王子,人小情多(李吉林语)。我们的小学语文教材也都是有情之物。

学生有情,教材亦有情,教材学生之间的情感的桥梁就是我们老师的情感,要由老师去传递,去强化,让学生随着教学过程的推进,入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱,懂得热爱崇高,追求美好。让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象,并积累语言;同时也让学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。但此意图只有在第二课时才能体现,第一课时重视基础知识的积累。

一、教学目标

1、学会本课的10个生字,能正确读写10个生词。

2、能正确,流利,有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养热爱大自然的感情。

二、教学重点

1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确,流利,有感情地朗读课文。

三、教学难点

理解课文内容,感受荷花的美丽,培养热爱大自然的感情。

四、课时安排

第1课时

五、教具学具准备

幻灯片、班班通一体机

六、教学过程

(一)激趣导入

1、猜谜导入

今天,我们先来猜两个谜语“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。”(谜底:荷花)

2、欣赏荷花图片

你们看过荷花吗?还想再看荷花吗?请大家边看边想,你看到了什么?

3、从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们喜爱荷花不仅是因为它的美丽与清香,还因为荷花它有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。(板书:12、荷花)

(设计意图:开课之初,我首先通过课件出示关于荷花的谜面,激起他们思维的火花,随后揭开课题,进而播放关于荷花池的视频,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。并简要说说看视频后的感受,顺势进入第二环节。)

(二)初读课文

1、学生自由轻声读课文。

出示要求:(1)读准字音,遇到生字词多读几遍。

(2)把句子读通顺。

(3)标上自然段序号。

2、说说课文共有几个自然段?读了课文之后,你有什么感受呢?(学生畅谈感受)

3、检查自学情况。

(1)出示词语:

挨挨挤(jǐ)挤莲蓬(péng)花骨(gū)朵

饱胀(zhàng)破裂(liè)一幅(fú)

翩(piān)翩起舞舞蹈(dǎo)昨(zuó)夜

好梦(mèng)

(2)检查字形掌握情况,并指导书写生字。

(3)看解释写词语:

a、形容荷叶长得很密,互相挤在一起。(挨挨挤挤)

b、圆圆的盘子。(圆盘)

c、没有开放的花。(花骨朵)

e、形容舞姿轻快优美。(翩翩起舞)

f、(完整的东西)出现裂缝。(破裂)

(4)指名读,分小组读,正音。

(设计意图:在欣赏视频的基础上,让学生用一个词来形容此时的感受,课件出示:“我看到了____的荷花”。在说的基础上,再让学生配乐读文,边读边勾画出最能表现荷花美的句子。在充分读的基础上进行交流,并指导写字。出示词语,多种形式读,在读词的基础上写字。在指导写字时,利用电子白板的功能,教师指导写“翩”和“裂”,其余由小老师上台指导操作电子白板引导识字,这样不仅教会了学生识字,还学会了现代教学手段的运用。在识字的基础上再引导学生说说哪段具体写荷花的美,顺势导入第三环节。)

(三)品读课文

1、朗读课文,并思考哪几个自然段写的是叶圣陶爷爷在看荷花?

2、作者看到的荷花是什么样子的呢?(指名回答)

3、面对着这满池的荷花,作者深深地陶醉了,这时他觉得自己就是什么呢?(学生齐答)

(设计意图:在前面充分读的基础上,紧接着,让全体学生品读二至三段,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课的重点词句。感受荷花的美,如读到“有的才展开两三片花瓣”时,用多媒体展示荷花才开的画面。读到“有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的下莲蓬”,用多媒体展示相关的画面,这一幅幅画面,不仅将学生们带入大自然_之中,还能帮助他们更好地理解“莲蓬”、“花骨朵儿”、“饱涨”、等词语,这样不仅加深了对重点词句的理解,同时开启了学生想象的闸门,并在语言实践中积累了语言,运用了语言,在身临其境中感悟课文的意境美。)

(四)总结课文

同学们,荷花是美丽的,洁白,清纯,努力向上,那么让我们热爱荷花,热爱自然吧!最后让我们一起来读一读美丽的荷花吧。

(设计意图:在对课文做出总结和评价后,我通过问题引导学生思考,让学生想一想:陶醉中的作者会想些什么呢?这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。)

(五)作业设计

(任选一项作业)

1、写一写:钢笔描红,抄写生字词2遍。

2、画一画:拿起你手中的笔,画画你心中的荷花。

3、读一读:找有关描写荷花的文章读一读。

(设计意图:一课的结束并不意味着学习活动的完结,而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。所以我设计了作业,让学生自由选者去做,这样培养了学生自主选择的能力。)

板书设计

看荷花

荷花

想荷花

教学反思

低年级的教学以识字为主,所以在第一课时,我重点放在识字教学。识字是词语的积累,不但要知道字怎么写,词语什么意思,还要明白词语在文中的意义,联系前后的语境去理解词的意思,有些关键词还要明白作者用这个词想要表达什么情感,然后把这个理解用朗读感受出来。我将“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”结合语境学习,在读准音的基础上,通过教学图片及时点拨,关注字义,并在理解的基础上感受作者用词的精妙。学生感知了关键词后,要尝试学着作者的样子,用关键词表情达意,造句就是这样一种形式,学生在造句中有些问题,比如句子较简单,不能将一句句子写得有美感,语言很苍白,比如句子不通顺,不符合语言逻辑,再比如真正想表达的意思不明确,围绕要造句的那个词写的句子很简单,其他内容太繁琐,以上问题,都是学生对表达的不熟练,需要长期的表达,指导和引导,慢慢积累一定的语感。

但课堂上缺少生机,气氛不活跃。由于我自己对整个设计过程不太熟悉,口头表达的词汇没有事先准备的优美、流畅,有的过程就显得生硬不自然,老师在课堂上的少了激情,难以和学生碰撞出火花。对学生不痛不痒的评价,也让课堂缺少生机。我的评价太笼统了,不能针对学生做具体的评价,这在以后的课堂教学中要努力的改正。

苏教版三年级下册第四单元

12《荷花》教学设计(详案)

组别:小学组

学科:语文

年级:三年级

教师:梁昌菊

学校:寿县安丰塘镇老军小学