资料摘要
《算24点》教学设计教学目标：1.通过教学使学生能主动积极地阅读教材，学会阅读教材，根据教材的指引能简单地进行自学。2. 进一步提高口算能力。3.知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。4.激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：理解掌握算2
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● 算“24点”教学设计第二课时
未知
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关键词：● 算“24点”教学设计第二课时
正文
《算24点》教学设计
教学目标：
1.通过教学使学生能主动积极地阅读教材，学会阅读教材，根据教材的指引能简单地进行自学。
2. 进一步提高口算能力。
3.知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。
4.激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
理解掌握算24点的方法和规则，能比较快地利用3张牌算24点。
教学难点：
用4张牌算24点。
教学准备： 每人九张牌，多媒体课件，铅笔和练习纸
一、介绍有关扑克牌，激发学生的学习兴趣。
1.
介绍牌的知识
小朋们，瞧，老师带来什么？（师出示扑克牌）别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们想知道吗？
介绍牌的知识：一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮，其余52张代表一年的52个星期，红桃、黑桃、梅花，方块四种花色代表一年四季，红桃星星代表智慧，黑桃代表橄榄叶象征和平，梅花代表源于黑色三叶代表黑色三叶草象征幸运，方块代表钻石象征财富。扑克牌有趣吗？
2. 交流：扑克牌有哪些玩法呢？
由扑克牌的玩法引出用扑克牌来玩“算‘24点’”的游戏。（板书课题）
3. 讲述：今天我们算24点只使用9张牌，牌中的A看作数字1。二、活动环节一：《算24点》教学设计
1．找一找：找出能算出24两张牌
①请小朋友们从手中找出能算出24两张牌。你是怎么算的？（4×6，3×8）
②3和9能不能算出24，请再添一张牌算出24。
3和9能算出24吗？能算出多少？请你再添一张牌算出24
2．小结算“24点”的基本方法：根据3张牌上的数，从中选出两个数进行第一次运算，把第一次算得的结果和另一个数进行第二次运算，使算出得数为24。
三、活动环节二：能手展示。
1.学生自己选出三张牌，算出24。
（1）同桌互算。
（2）全班小组交流。
（通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法，同时渗透已知三张牌算24时，有时会有多种方法，培养学生学习数学的兴趣。） 2.（1）从手中选出三张牌算出24，自己选一选想一想并说给同桌听一听。请3人汇报
（2）任意摸三张，看能不能算出24。
课件出示相关要求：
①请大家把九张牌反扣在桌上，打乱顺序。
②从中任意选三张牌，看能不能算出24. ③在联系之上记录下三张牌，能算出的写下计算过程，不能算出的打×。
并拿3人作业进行展示，分析正误，同时也让学生了解到.，有时确实也是算不出来24点的。
四、活动环节三：高手擂台。
1．尝试四张牌算24。 小朋们，用四张牌能算出24吗？出示 1、2、5、8这四张牌让学生算出24点？
2．分组活动：
（1）必答题：每个小队答对一道加一颗星，答错不加星。
（2）抢答题：在规定时间内用四个数算24点，鼓励多种方法。
（3）选答题：题目分为一星题和二星题各三题，让各组自由选择，第一个举手的小朋友答对的可以为他们小队赢得一颗星，答错的扣一颗星。
3．活动小结。
五、全课小结：
今天这节活动课我们通过开动脑筋，运用加、减、乘、除我们玩了24点的游戏，回家后，把今天学到的本领和家人交流一下，看看如果用四个3、四个4、四个5、四个6算出24点。
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