4.认识24时记时法教学设计及教案分析

苏教版三年级下册第五单元51页-52页《认识24时计时法》教学设计

秦玲

梧州市竹湾小学 18775455162 苏教版

一、教材分析

24时计时法是引导学生在具体的情况中认识24时计时法，主动探索24时计时法的规律，发现并理解24时计时法和普通计时法的联系与区别，学会把用24时计时法表示的时间与普通计时法表示的时间进行转换。掌握它们之间的转换方法，最后教科书还鼓励学生再找出一些生活中用24时计时法来表示时间的例子，帮助学生丰富知识、加深理解。

二、学情分析

教材通过学生熟悉的电视节目预报的场景,引入新课的学习。这样的安排主要是提供现实的、学生感兴趣的题材,让学生唤起已有的生活经验,从而主动探索24时记时法的规律,帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别,并能正解地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。

三、设计理念

在教学设计上运用知识的迁移，引导学生从已有的知识出发，主动参与新知识的探索与学习，从而理解理解24时记时法,应用24记时法表示时间。，掌握普通记时法和24时记时法的转换。，并放手让学生分组讨论、合作探索、提高学生学习的效率。

四、教学目标

1.学生通过具体的生活情境,认识24时记时法,初步理解其基本原理,会用24时记时法正确表示一天中的某一时间,能正确进行普通记时法与24时记时法的相互转换。

2.学生通过自主探索、合作交流,经历24时记时法的认识过程,进一步培养观察、比较、归纳的能力,增强探究意识。

3.学生在认识24时记时法的过程中,体会24时记时法在生活中的广泛应用,进一步增强时间观念,体会合理安排时间的重要性。

五、重点难点

教学重点:理解24时记时法,应用24记时法表示时间。

教学难点:普通记时法和24时记时法的转换。

六、教法与学法

1.教法：直观演示、引导启发、讨论、观察发现。

2.学法：自主探索、合作交流、练习。

七、教学准备

彩色直条 时钟 课件

八、教学过程

(一)导入

同学们一天有几个6时？（2个）哪2个？板书：早上6:00，下午6:00 师：早上

下午

这些表示时间段的词称为时间词在，在日常生活中我们把像这样带有时间词的记时法称为普通记时法，今天我们将学习另一种记时法，请同学们把课本打开到51页。

【设计意图:教师在引入新知时,激活了学生已有的知识经验,开启了学生的思维空间,激发了学生的探究欲望。】

(二)探索新知

观察例题中的电视节目预告表，认识24时记时法；

（1）出示节目预告表

师：同学们喜欢看电视吗？我这里有一份某电视台少儿频道节目预告表。请你选择一个自己喜欢的节目，告诉大家这个节目是在什么时间播出的。

根据学生的回答设疑；《动画剧场》是什么时间播出的？14：00表示的具体是什么时间？

学生讨论后明确：14:00就是下午2:00 师：像14:00这样表示时间的方法我们称为24小时记时法。今天这节课我们就一起来学习24时记时法（板书24小时记时法）本节数学课的学习就从这里拉开序幕! 借助直观探索24小时记时法的基本原理，沟通它与普通记时法的联系

（1）探索两张记时法的联系

师：大家知道一天有多少个小时吗？（24个小时）

师：一天从什么时候开始呢？（凌晨0时）

是不是呢？我们来看个视频

（出示春节晚会倒计时片段）

问：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针分针秒针都指到了几？这个时刻意味着什么？

生：旧的一天结束，新的一天开始，

师：对，夜里12时，既是旧的一天结束，也是新的一天开始。夜里的12时也可以说是凌晨0时。

新的一天是从凌晨0时开始，用24时记时记作0时，

引入：现在我们跟着时针的脚步，一起感受一下一天24小时是怎么度过的。

现在将时针拨到0 时，在睡梦中我们开始了新的一天。时针走过了一大格，现在我们来到了凌晨1时，想一想，这时我们通常会干什么？

凌晨1时，用24时记时法记作1:00，时针继续走过一大格，是凌晨2时，用24时记时法记作2:00，继续这是凌晨3时，用24时记时法记作3:00 凌晨4时，用24记时法记作4:00 这是凌晨5时，用24记时法记作5:00 在时钟的“滴答滴答”声中，时间不知不觉的过去了，天色渐渐亮了起来。

钟面拨出6:00，提问，这是什么时间？想一想，这时我们通常在干什么？

强调：早上6时用24时记时法记作6:00 早上7:00，用24时记时法记7:00 在钟面上拨出8时，提问：这是什么时间？想一想，这时我们通常会干什么？早上8时用24时记时法记8时。

钟面出示9时,这时什么时间？这时我们在干嘛?(第一节下课)强调:上午9时,用24时记时法记作9:00。

钟面出示10时,这时我们在干嘛?(大课间活动)强调:上午10时,用24时记时法记作10:00。

钟面出示11时,这时我们在干嘛?(正在上第四节课)强调:上午11时,用24时记时法记作11:00。

时间过得真快，现在是中午12时，这时我们在干嘛？中午12时，用24时记时法记作12:00 小结：从0时-12时，时针在钟面上走过了几圈，（1圈），经过几个小时？（12个小时）

这时一天结束了吗？

过渡：吃过午饭同学们在午休，时针又开始走第二圈了，现在是什么时候？

提问：下午1时，用24时记时法记作几时？（13）

问：13时怎么来的？

说明:中午12时之后又经过1小时就是下午1时，就是（1+12）时。

钟面相续出示：

下午2时

用24时记时法记作14时 下午3时

用24时记时法记作15时

下午4时

用24时记时法记作16时

下午5时

用24时记时法记作17时

下午6时

用24时记时法记作18时

下午7时

用24时记时法记作19时

晚上8时

用24时记时法记作20时

晚上9时

用24时记时法记作21时

晚上10时

用24时记时法记作22时

晚上11时

用24时记时法记作23时

夜里12时

用24时记时法记作24时

小结：完整的一天结束了，时针在钟面上一共走了几圈？一共走了几小时？

现在你们知道为什么有比钟面12时还要大的13时，14时，17时，21时这样的时间了吗？

比12时大的时间表示的是一天中哪一段时间？

说明：观察直条，有时间词的是普通记时法，没有时间词用数字0-24表示的是24时记时法。

（2）探索两种记时法的转换方法

提问：你们在哪些地方见过用24时记时法表示时间的吗？

指出：在交通、科研、银行对时间表达要求比较严格的地方都要用24时记时法。

当然，有时用普通记时法表示时间也比较方便，所以在交流时人们一般都用普通记时法，例如：老师要求同学们下午1时30分到校，一般不会说成13时30 分到校。

引导：现在，我们已经初步理解24时记时法与普通记时法的联系。那么，你们能根据上面的理解把这两种记时法互相进行转换吗？

你知道一天中哪个时间之后，用两种记时法表示的时间写法明显就不一样了？你们找到把这两种记时法进行转换的窍门了吗？

普通记时法---24时记时法， 13时前直接去时间词，时数不变，

13时起，去时间词。时数+12

24时记时法----普通记时法， 13时前直接加时间词，时数不变。

13时起，加时间词。时数-12

【设计意图:教师在课堂上精心设计与学生生活密切相关、乐于探究的问题,巧妙地处理课堂内意外生成的教学资源,有效地捕捉学生那稍纵即逝的思维火花,为下一步教学创造良好的教学契机,提供学生喜欢的探究形式,使原本平淡的课堂闪耀灵动的光彩,使数学学习更加真实有效。】

(三)巩固练习

1．

“想想做做”第1题。

2.连线

12时 21时 7时 19时 15时

早上7时 下午7时 中午12 下午3时 晚上9时

【设计意图:学生了解了24时记时法后,通过实际练习来加深对所学知识的理解,既有利于掌握新知识,也有利于深化对知识的应用,把数学知识与生活紧密联系起来。】

(四)课堂总结

这节课我们学习了什么内容？有什么收获？

时间过得很快，一节课很快就结束了，老师有句话与同学们共勉：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。所以同学们要好好珍惜时间。

【设计意图:课堂小结有利于学生内化新知,并相机进行珍惜时间认真学习的教育。最后让学生用两种记时法制作自己一天的作息时间。在有限的时空中,让学生获取大容量的信息,提高了学生自主学习的兴趣。】

（五）板书设计

认识24时计时法

普通记时法---24时记时法， 13时前直接去时间词，时数不变，

13时起，去时间词。时数+12

24时记时法----普通记时法，13时前直接加时间词，时数不变。

13时起，加时间词。时数-12

【设计意图】板书设计是课堂中凸显重点，彰显难点，起到画龙点睛的作用，加上合理的排列，帮助学生更好、更快建立数学模型。

九、课后反思

1.《义务教育数学课程标准》指出要“学生在学习活动中主体地位”在学习24时计时法之前，学生已经认识时分秒，年月日知识的经验，所以我在设计本课时，注重让学生在积极参与学习活动的过程中不断得到发展，让学生成为学习的主人。

2.学习的需要是学生自主参与学习活动的动力，在这种需要的推动下，学生积极主动的进行自主探究24时计时法和普通计时法的关系及相互转换。

3.重视经验，以学生已有的知识经验为起点，从预设构建生成课堂。

总之，在设计本节课时，我尊重了学生的认知规律，站在学生的立场和角度进行教学设计，让学生在探索中收获自信，在学习中感悟快乐！