21 一块特别的石头优质课教案内容

三圳中心小学

四年级教学设计

丘媚

（三圳）中心学校

（四）年级

《一块特别的石头》教学设计

一、教学目标

1、学习本课生字新词，积累词汇。

2、指导学生有感情地朗读课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质；

3、读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

二

、教学重难点

教学重点：了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的

教学难点：体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的

三

、教学时间

2课时

四

、教学准备

多媒体课件

课前预习：1、划出生字组词；

2、正确、流利地朗读课文；

3、把不懂的词语标注出来。

五

、教学过程（设计意图）

第一课时

一、课题质疑导入：

1、同学们，今天我们来学习新的一篇课文，看到这个课题时，你是否会产生一些疑问呢?

[同时板书：21

一块特别的石头]

学生1：为什么说这是一块特别的石头

学生2：它特别在哪里？

学生3：这块特别的石头能够说明什么？

让我们带着这些问题来学习本篇课文吧。

［设计意图：激发情趣是学生上好一节课的前提。质疑容易激活学生思维，引发学生对课文的好奇和思考。］

2、学习目标：（1）学习本课生字新词，读准字音，积累词汇

（2）正确、流利地朗读课文，了解课文叙述顺序，课文主要写了谁的什么事

[设计意图：学习目标是学习的导航，引导学生明确本节课的学习任务，强化学生主动学习意识] 二、初读课文，扫除障碍

1．带着问题自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．老师检查识字、读文情况。

（1）指名读课文，生评、师评[相机检查巩固生字、新词的读音]

（2）投影出示生字词，（小组开火车形式读）

（3）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字

3.指导写字：重点指导：爹、甚、遗

（落实课堂写字时间）

4.再分组朗读课文。

［设计意图：意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。打破单纯的老师教学生学的教学模式，真正做

到以学生为主体。通过个人读、小组读不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。］

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三、整体感知，解答疑难

1．这篇课文的主人公是谁？（结合“学习链接”内容介绍李四光）

2.读了课文，你有哪些不懂的词语？

主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰

川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

（PPT展示相关图片，让学生更容易理解）

3.本文的叙述顺序是什么？试概括一下本文的主要内容。（采用小组交流讨论的方式）

了解课文是按事情发展顺序写的，（从小时候

长大后）

复习之前学过的概括主要内容的方法：段意合并法。

课件展示：

李四光小时候在与同学玩捉迷藏的时候对巨石---------- ，向----------请教都---------，长大后李四光去英国-------------才明白其中的原因；最后，------------取得震惊世界的研究成果。

[设计意图：通过本道题的练习，引导学生理清课文顺序，进一步落实本单元的训练重点：揣摩文章的叙述顺序，抓住叙述的事件，体会人物的特点]

4、谈收获

引导学生从文章写法谈收获：通过典型事例表现人物品质

四、布置作业：

1、抄写本课的生字及新词

2、完成导学练第一课时

3、有感情地朗读课文

五、板书设计

21.一块特别的石头

小时候

表达方法：

李四

1、按事情发展顺序

光 2、通过典型事例表现人物品质

长大后

第二课时

一、复习导入

1、今天我们继续学习《一块特别的石头》（板书：一块特别的石头），经过上节课的学习，我们知道课文是按什么顺序写，用了什么方法概括了课文的主要内容？请同学来回答

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2、学习目标：

（1）有感情地朗读课文

（2）了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的

（3）了解作者是怎样把内容有顺序地写具体的

[设计意图：复旧引新的导入，使学生再次回顾课文的主要内容，理清课文叙

述顺序，接着更好地明确本节课的学习目标，更快进入新课的学习状态] 二、细读课文，理解感悟：

1．为什么说这是一块特别的石头？它特别在哪里？

读课文有关段落找答案。

学生1：“而李四光，每次都爱藏在一块大石头背后”

学生2：“这是一块巨大的石头....也没法把它围起来”

说明石头体积非常大；

学生3：“它孤零零地立在....显得很不相称”

说明它的周围没有别的石头；

就是这么一块“巨大”“孤零零”的石头（同时板书：巨大、孤零零）让李四光对这块大石头产生了疑问。（同时板书：产生疑问）谁来读一读李四光的疑问？看谁能读出李四光疑惑的心情！

学生：“这么大的一块石头，是从哪里来的呢？”

请几位同学分别来读一读（师评、生评；读出疑问语气）

[设计意图：指导朗读，体会人物的感情]

2．为了解开这个问题，李四光是如何思考和解决的呢？

读4-8自然段内容，找答案。

［设计意图：充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创

造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。使学生在活动中学习］

学生1：“他把疑问告诉....石头从哪里来的？本来就有的呗！”

注意读出语气：

“石头从哪里来的？本来就有的呗！”

（设问句，无疑而答，自问自答，使用感叹号不一定是感叹句，

而是要突出强烈的陈述语气，体会标点符号表情达意的作用。）

“这么大的一块石头，是从哪里来的呢？”

（读出疑问语气）

看插图，练习读出语气：

小朋友们“哄笑”，对比李四光认真思考的态度，体会人物特点。

遭到小伙伴的取笑之后，李四光有没有放弃询问？接下来又是怎么解决的呢？

学生2：“他又去问了村里见多识广.....陈二爹的回答李四光不相信”。

为什么去问陈二爹，衬托的手法写出李四光善于思考，执着探索的特点

理解“见多识广”，学会遣词造句。

[设计意图：学习作者写作手法，体会人物特点；积累四字词语，用四字词语说话，培养学生的语言运用能力]

学生3：“爸爸想了想说，天上...掉下来的吧！”

陈二爹的回答李四光不相信，那爸爸的回答呢？（不满意）反而怎么样？（产生新的思考）

学生4：“这么重的石头从天下...它为什么没卧进去土里呢？”

引起李四光进一步思考，从中发现李四光善于思考，提出问题的能力。

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接下来分角色朗读人物对话，体会感悟来理解课文

[设计意图：引导学生抓住关键语句，反复诵读人物对话，感受李四光思考问题的可贵品质；采用多种方式进行朗读，让学生读中感悟、理解，体会人物的思想感情]

询问了这么多人，我们看到李四光“真是打破沙锅问到底！”

联系上下文，引导理解“打破沙锅问到底”，学会用七字词语造句。

3、李四光为了自己解开这个谜题。他是如何研究的？默读课文9-10自然段，划出有关语句，用Δ标出重点词。读读这些词句，想想你有什么体会？

学生1：“这些问题一直缠绕....中国没有第四纪冰川”

引导学生抓住“学习、考察、想”等词语，感悟李四光对大石头能产生那么多“为什么”，从而说明：李四光一直带着疑问在研究、思考。

同时指导朗读时要加重语气。

学生2：“回国后，李四光...奠定了基础”

抓住重点词：“考察研究、发现、推翻”，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

[设计意图：练习朗读，体现对关键词语的理解，品味词句，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程] 三、总结升华：

1、一块看似普通无趣的石头却联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，你能结合课文内容说说，李四光取得这个成果靠的是什么吗？

[设计意图：回顾全文，升华对人物的情感，再次体会人物特点] 2、快乐表达（小练笔）

谈一谈：学完本篇课文，你有哪些收获呢？

写一写：学了本篇课文，你有什么话想对李四光爷爷说？

[设计意图：深入解读课文，解读学生，从文本中寻找语言训练的切入点，训练学生的口头表达能力，发展学生语言] 四、布置作业

1、完成导学练第二课时

2、拓展阅读：《给大自然记日记》 《华佗》

五、板书设计

21、一块特别的石头

学习方法：

抓住重点词语，体会人物特点；

有感情地朗读课文

表达方法：

1、按事情发展顺序

2、通过典型事例表现人物品质

3、语言描写，动作、心理描写

4、设问、对比、衬托

产生疑问

取得成果

善于动脑

善于思考

执着求索

学习、考察

询

问

缠

绕