18 争吵教案范文

《争吵》教案

学习目标

会认13个生字，正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

有感情地朗读课文，学会给课题提问题，概括课文主要内容，了解”我”和克莱蒂争吵的真正原因。

了解克莱谛争吵前后表现

懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

教学重难点

懂得同学之间应该团结友爱，互相宽容的道理。

【教具准备】教师准备多媒体课件。

教学过程

一、导入新课：

1、我们一起生活在学校里，和同学们一起学习，一起玩耍，一定会发生很多感人的事情。今天，我们就走进

一对好朋友的故事里，去体会他们争吵中的感受和争吵后的启发。

2、（板书课题）齐读课题，说说你最想了解什么？（设疑：谁与谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样？）

二、初读感知，整体感知。

1、带着刚才的问题自由朗读一遍课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问题。

2、老师先来检查同学们掌握的生字词情况。

3、再默读课文，了解文中争吵的来龙去脉。

（1）谁与谁争吵？

大家一起叫叫这两个小朋友的名字。

（2）他们为什么争吵？争吵后怎样了？

三、研读争吵经过

1、现在我们就去克莱谛和安利柯的争吵现场。自由读1—4自然段，思考：你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对？

2、认为克莱谛对的，说说你的看法。（他不是故意的，他还主动认错）

3、文中哪句话看出来？（出示句子：他只是微笑着说：“我不是故意的”

指名读：谁来读读句子，读出克莱谛的歉意和主动认错的语气。

4、认为安利柯不对，为什么？（“我”是故意的，我火了，还骂了他一句）

5、既然克莱谛不是故意的，又主动向“我”认错道歉了，“我”为什么还故意去弄脏他的本子呢？

出示句子：我本来相信他的，可是他的笑让我很不高兴，我心里想：“哼，不就是得了奖，有什么了不起！”于是“我”想报复他。

（1）自由读这句子，看看我是怎样的心情？哪些地方看出“我”嫉妒？

（2）指导朗读这句子：谁来读读这句子，该怎样才能读出嫉妒、生气的语气？

（3）全班感情朗读。

（4）其实，“我”是相信克莱谛的，就不应该不高兴，可是“我”不高兴，“可是”再这里有转折的作用，你们也来用“可是”说句子。

（5）看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓，而是非常（嫉妒），所以想报复他。过了一会儿，我也怎么做？

6、克莱谛生气了。（出示课文图画）看，图画中生气的克莱蒂。对照课文的描述，谁来读读文中克莱谛生气的句子？

7、指导朗读这句子。

8、过渡：两个好朋友就这样你生我气，我生你气，各不理睬，多可惜啊！后来，他们怎样了呢？（和好了）在哪几个自然段里？我们赶快去看看。

四、研读“克莱谛”的句子

1、用自己喜欢的方式读9—13自然段，找出描写克莱谛的句子，用“——”划出来，并说说你的体会。

2、出示描写克莱谛的三个句子。

4、你从这些句子中体会到什么？

5、主要是抓住人物的什么进行描写的？

6、用△△号标出描写神态、动作的词语。

7、谁来嘟嘟克莱谛的语言？应该用怎样的语气读这语言？

8、分角色朗读

9、角色演示。

10、克莱谛在放学路上主动表示友好，那么，在他们争吵后，克莱谛在课堂上还

有什么表现呢？

出示句子：克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼神里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。

（1）“瞟”时用眼睛怎么看？我们也用眼睛瞟漂自己的同桌吧。

（2）“从他的眼神里表现出来的不是愤怒，而是悲哀”，“悲哀”是什么意思？克莱谛应不应该愤怒？为什么不愤怒？（因为他们是好朋友，可看出克莱谛很宽容）

（3）克莱谛的眼神里为什么是悲哀？他心里想什么？

（4）指导朗读

（5）用“不是......而是......”说句子。

11、联系上文，说说克莱谛的好还表现在哪？可见，克莱谛是个怎样的孩子？

五、小结：

正是克莱谛这么一个高尚的人，能够宽容友善地对待同学，所以，他们才重归于好。其实他们的重归于好，安利柯也表现出他自己的特点，我们就下一节课再来研究。

板书

争吵

克莱谛 安利柯

重归于好

教学反思

课文《争吵》刚讲完，课间，班内就发生了争吵。凌辉煌和后座的小梅就争吵起来，小梅委屈地说：“老师，辉煌打我。”只见他捂着肚子，我气极了。“到讲台上来。”

我把辉煌叫到讲台上，还未开口，辉煌就直视着小梅争辩道：“你用脚踢我的。”“我只是伸脚时不小心碰了你。”看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子，我平静地对他俩说：“咱们刚学完了《争吵》，你俩就争吵起来了，很及时嘛。”同学哈哈大笑起来。“课堂上咱们认真地讨论过，遇到双方争吵时，应该怎样做呢？”“想对方的可爱。如果是自己错了，就主动向对方道歉。”他们对答如流。“那你们是怎么做的？”我进一步和颜悦色地问，“谁先动手谁就应该向人家主动道歉。”“我错了，老师。”他们立刻醒悟过来，接着把头转向对方，真诚地说，“对不起！”“没关系。”两个孩子脸上马上没有了怒容

教育是对现实的负责也是为将来而准备，如果不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学习暂告结束。然而，正是班内的突发事件，激发了我的灵感。因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应该是我们勇

于探索的方式之一