拉萨的天空教学设计

教学内容:

10

册第

13课

题目

拉萨的太阳

教

学

目

标

1．认识、会写“萨、啪、贩、烙、毒、欺、魔、镰”8个生字，知识与技理解“晃

能

眼刺面、粗鲁、饼铛、火镰”等词语。

2．理解课文内容，了解拉萨太阳的特点和作用。

3．有感情地朗读课文，体会最后一个自然段在文中所起的作用。

以学生为主体，引导学生自读、自悟、合作、探究，了解拉萨太阳的特点和作用。教师还可以借助形象的图片资料，帮助学生感知、理解。

了解祖国广袤的土地上，有不同的地理特征，激发学生对祖国的热爱。

过程与方法

情感态度与价值

观

教学重点

1．理解课文内容，了解拉萨的太阳的特点和作用。

与难点

2．体会最后一个自然段在文中所起的作用。

教学准备

课时安排

收集有关太阳城——拉萨的资料、CAI课件。

2课时

教学过程

备

注

教

学

设

计

一课时

（一）

谈话导入，揭示课题

1、我国有很多城市都有独特的别称，你知道哪些城市的别称呢？和同学说一说。

——花城广州、春城昆明、山城重庆、冰城哈尔滨、江城武汉等

2、你知道“太阳城”是指哪座城市吗？（拉萨）谁来讲讲“太阳城”这个名字的由来？

备

注

教

学

设

计

——因为西藏首府拉萨，位于世界屋脊青藏高原的南部。青藏高原是世界最高的高原，有“世界屋脊”之称，海拔三千多米。这

里太阳明亮，光线充足，是全国太阳辐射能量最强的地区，素有“太阳城”之称。

3、今天，让我们走近拉萨，感受“太阳城”的魅力。（板书：拉萨的太阳）

（二）初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通名子，不理解的词语用自己喜欢的符号做上记号。

2、．思考：拉萨的独特风光很多，可作者为什么唯独选择拉萨的“太阳”来写呢？

（三）学习生字新词

1．出示生字，重点辅导。

拉萨 啪啪作响 小贩 烙饼 消毒

欺负 魔镜 火镰

饼铛

多音字

biàn随便 xiān 新鲜 lào 烙印 便 鲜 烙 pián便宜 xiǎn 鲜为人知 luò 炮烙 quān圆圈 圈

quàn羊圈

（1）开火车认读。

（2）指名认读，并组词。教师适时评议

（3）识记字形，交流各自记住字形的指导。

（4）注意“魔”和“镰”的写法。

2．理解词语。

饼铛：烙饼的平底锅。

遮掩：遮盖。

备

注

教

学

设

计

晃眼刺面：刺人眼睛，晒痛了脸。

粗鲁：性格、行为等粗野鲁莽。本课形容阳光非常强烈。

火镰：取火的用具，有钢制成，形状像镰刀，打在火石上，发出火星，点着火绒。本课指牧民挂在腰间用来取火的工具。

消受不起：忍受不了。本文指拉萨强烈的太阳让人受不了。

青润可人：本文指太阳灶炒出来的菜青翠润泽，令人感到满意。

汹涌：（水势）很大，猛烈地向上涌。课文指阳光猛烈翻腾上涌的样子。

（四）再读课文，理清层次

1.齐读课文，看看作者围绕拉萨的太阳写了哪些内容？

（1）学生汇报

——写了拉萨太阳的特点和拉萨的太阳给拉萨人民的日常生活带来的各种便利。

（2）分别介绍以上内容的两个部分有什么内在联系？

——因果关系：前为因，后为果

（3）据此给课文分段，讨论交流并概括段意：

第一段（第1～3自然段）介绍拉萨的太阳异常强烈的特点。

第二段（第4～7自然段）拉萨的太阳给拉萨人民的日常生活带来的各种便利。

第三段（第8自然段）总括全文，赞美拉萨的太阳及太阳城拉萨。

2、练习说话

请用“拉萨的太阳是如此强烈，你看……”这样的句式说话。如：拉萨的太阳是如此强烈，你看，它是如此晃眼刺面，真让你难以睁开眼睛。

再用“拉萨的太阳用处多，拉萨人民可用它……可用它……，可用它……”的句式说话。

五、课堂小结

学生总结本课收获

备

注

教

学

设

计

第二课时

（一）

复习导入

说说课文是从哪些方面来写拉萨的太阳的。

学生大胆发言，教师适时点拨。

（二）细读探究，理解课文

1．重点学习第一部分。

（1）学生用自己喜欢的方式读第一部分，思考：

A、拉萨的太阳有什么特点。

教师演示课件：太阳光芒四射，照耀着雄伟壮丽的拉萨城。

——引导、归纳：拉萨的太阳亮，光线足。

拉萨太阳的热辣、强烈

B、你从哪些语句感受到了拉萨太阳的热辣、强烈。

①那阳光强烈得近乎粗鲁，打在你的脸上，似乎啪啪作响，不是响亮的耳光，而是响亮的阳光。

②这里的太阳太厉害，便宜的墨镜，镜片几天就会被太阳晒成玻璃。

③拉萨的太阳就像烙煎饼的平底锅，能把人的脸皮一层一层地烙翻。

——指导学生抓住“晃眼刺面、消受不起”等关键词句来理解文本。 文章直观的描述，使我们犹如身临其境，真切地感受到了拉萨太阳的热辣、强烈。

（2）理解重点句子。

同学们画出你最喜欢的句子，并简要说说你喜欢的理由。

A.

根据学生回答，教师总结

B.

同学们比较下列两组句子，说说每组里的两个句子在表达效果上有什么不同，哪句表达效果更好。

①“那阳光强烈得近乎粗鲁，打在你的脸上，似乎啪啪作响，不是响亮的

备

注

教

学

设

计

耳光，而是响亮的阳光。”

②那阳光异常强烈，照在脸上，火辣辣的痛。

生：第①句表达效果好

引导：

A、

教师指导学生抓住“粗鲁、啪啪作响、响亮”来领悟文本，第①句话运用了什么修辞手法?说明了什么? （运用了拟人的手法，说阳光“近乎粗鲁”，顺着这个意思说阳光照射在人脸上如同打人的耳光一样，把阳光写得有声音、有动感，通过作者鲜明的感受，充分表现了阳光强烈这一特点）

B、而第二句直白叙述不能充分表达出拉萨的阳光异常强烈这一特点。

C、然后要求学生用“不是……而是……”来说话。

①“拉萨的太阳就像烙煎饼的平底锅，能把人的脸皮一层一层地烙翻。”

②拉萨的太阳能晒死人一层一层的皮。

生：第①句表达效果好

引导：

A、“烙翻”是什么意思?这句话运用了什么表达方法?把太阳比做什么?说明了什么? （运用比喻修辞，把太阳比做烙煎饼的平底锅，使我们可以充分感受到拉萨的太阳的巨大威力。在表达上运用比喻的修辞，形象生动，更加直观，给人留下深刻的印象。）

B、而第②句只是一般性的说明，不能给人留下具体深刻的印象。

（3）小结：写得多好的句子啊，以上两句在表达方法上的共同点是：运用修辞手法，通过具体、形象的描写表现出事物的特点。

（4）指导朗读。

2．自主学习第二部分。

在读的过程中对本段的意思进一步融会贯通。

备

注

教

学

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计

（1）学生自由读课文，分小组讨论交流。

A、在拉萨，人们利用太阳来做哪些事？是怎样利用太阳为自

己造福的？

B、教师引导学生边交流边用“——”把关键句子画出来。

C、教师演示课件，指导学生观察画面：拉萨的人们利用太阳烙饼、炒菜、发电、烧水等场景，展示拉萨的太阳有别于世界上其他地方的“功能”。

（2）展开想象：聪明的拉萨人民已经想出了这么多利用太阳的办法，看看我们还可以想到哪些方法来利用拉萨的太阳？

（3）默读第6—7自然段，说说拉萨的太阳对当地的气候有什么影响？“阳光语”是什么意思？……在寒冷的冬天给人们带来温暖，同时还可以用“阳光语”来表达自己的意思。

阳光语：用阳光反射出不同的图案表示不同的意思。

3．齐读最后一段，谈谈你对“这就是拉萨的太阳。这就是太阳城拉萨。”的体会

——前句是对全文内容的总结，后句既表明了“太阳城”这一名字的由来，又饱含作者对拉萨的赞美之情。

（二）

拓展延伸

很多城市都有独特的别称，如拉萨又叫作太阳城，你还知道哪些城市的别称呢?先填一填，再和同学说一说。

广州——（花城） （昆明）——春城

重庆——（山城） （哈尔滨）——冰城

武汉——（江城） （济南）——泉城

（三）

总结收获。 学了这篇课文我们一定有很多收获吧，大家一起来说说自己的收获吧。

可以从不同的方面说。

备

注

教

学

设

计

(五)板书设计

拉萨的太阳

↓

太阳亮、光线足

↓

烙饼、炒菜、发电、烧水等作用

教

学

反

思