天山之夏获奖说课稿

《

天山之夏》第二课时教学设计

刘利清

教学目标：

1理解课文内容，从语言文字中感受到天山之夏的美景，受到美的熏陶。

2有感情地朗读课文，熟读成诵，体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。

3学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法，体会作者热爱生活、热爱祖国河山的深厚感情。

教学重点：

理解课文内容，从语言文字中感受到天山之夏的美景，受到美的熏陶。

教学难点：

体会并学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

教学准备：PPT课件

教学方法：朗读法、小组合作学习

教学过程：

一、复习导入，整体感知

师：同学们，今天我们继续学习第27课天山之夏（师板书课题）

师：一起读课题——带着感情再读。（两次齐读课题）

师：读的真美，七月的天山确实寂静迷人，不仅有高耸的雪峰，飞泻的雪水，还有荡漾的溪流缓缓流淌，幽静的密林重重叠叠，更有

艳丽的野花五彩缤纷和那辽阔的牧场风平浪静。一起读读这些美丽的词语吧！（课件出示：高耸 飞泻 荡漾 寂静 幽静 风平浪静）

读了这些词语，你能用一个字概括出你对天山的印象吗？（美，静）没错，天山就是如此静美（师相机板书：静美）

师：那么回顾课文，作者主要描写了哪几处景物来体现天山的静美呢？谁来说？（指名汇报，师板书：雪峰、溪流、森林、野花、牧场）【引导学生把话说完整，作者主要描写了…….】

二、品读课文，感悟理解

过渡：谢谢你，回答的真好！在这些景物中最吸引你的是又哪一处呢？这节课我们就来细细品味天山各处景物的美。接下来，请你们小组合作学习，来！先一起读读学习要求！清楚了吗？那就打开课本开始吧！（课件出示学法指导：小组合作学习，把描写自己所喜欢景物的句子读给小组成员听，说说它的特点，抓住关键字词句体会景物的美，并写下自己的感悟。）同学们，不动笔墨不读书喔，记得写下自己的体会。

师：很多同学的书本中都已经写满了密密麻麻的批注，看来你们收获不小啊！接下来我们就一起骑马上天山吧（点击课件进入天山——出示超链接各种景物大纲）请大家举手来读读喜欢的景物，并说说它的特点和你的感受，其他同学认真倾听，有不同体会的可以补充。谁先来？

汇报交流：

A当学生喜欢雪峰时

师：（同时点击课件，出示雪峰图）这就是美丽的雪峰。请你读出自己的喜爱吧！（指名读并谈感受）

【蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像白锻上绣了几朵银灰的暗花。】链接

师：读得真美，说说你的感受吧。谁还有补充？

师：讲得真好，雪峰最大的特点就是又高又白。你是从哪个词看出他的高呢？（高耸）高耸是什么意思？（高而直地耸立）你们看，这雪峰又高又直的，都快要接近云天了。（指2名读：谁来读读雪峰的高，声音真好听，谁能读得更好，再指名读，感情真好！）那又是从哪里体会出他的白的呢？（抓住比喻句）白云白吗？（白）可是雪峰的白更胜一筹，连白云在它上面投下的云影都略显灰暗，就像一起读（课件出示句子：白锻上绣了几朵银灰的暗花。）白锻上绣了几朵银灰的暗花。在这里，作者运用了哪种修辞手法？（板书修辞手法：比喻）把雪峰比作成（白锻），把云影比作成（暗花），使这幅美丽的画更加生动！（指1名读：谁再来读读雪峰的白，读的真好，来，学着他的样子一起读一读！）

B当学生喜欢溪流时

【那融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。而每到水势缓慢处，却有鱼儿在跳跃。这个时候，饮马溪边，坐在马鞍上便可以俯视到那阳光透射到的清澈的水底。五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限生机。】请你读出自己的感受吧！它有什么特点呢？

师：好，现在请同学们闭上眼睛好好感受，看看你能看见或者听见些什么？（师配乐朗读）

师：睁开眼睛吧!谁来说说你仿佛看见或者听见了什么呢？（指名说）

预设：看见了从峭壁断崖上飞泻下来的雪水，像银练，看见了浪花往上抛，像白莲。（师：碧野先生可真是个比喻高手，在他的文字

中，雪水如动人的银练，浪花如圣洁的白莲。）谁还看见了其他的或者听到了其他的吗？看见了鱼儿在跳跃，看见了马儿在溪边饮水………听见了溪水声，鱼儿游动的声音…….. 师：你们这些美妙的感受真是让人羡慕，就请你们也读一读，让老师好好享受一番吧！（学生齐读）是啊，雪水飞泻，浪花冲击，阳光透射，鱼群跳跃，赋予了这溪流多少的生机活力啊！（板书生机活力）

C当学生喜欢森林时

师：继续分享你们喜欢的景物（课件出示森林图和第3自然段）读得不错，刚刚老师听你把蜿蜒无尽这个词读得重一些，从这个词你能感受到什么吗？（感受到森林的广大）说得真好。谁还有补充？

师：请大家看到这一句“密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。”为什么作者要用漏下，而不用照下呢？（因为漏字更能体现出枝叶的茂密

，以至于阳光都只能漏下斑斑点点的细碎的日影。）没错，森林就是如此茂密。（板书：茂密）来，男生一起读读这段，读出森林的宽广茂密。

师：在你们的朗读声中，我仿佛置身于这幽静的原始森林中。诶，我明明听见了马蹄溅起的水声和远处传来的鸟鸣，为何还会觉得幽静呢？板书：幽静（指名说）

师：说得真好，其实这是一种衬托的手法，作者以动衬静，用清脆悦耳的水声和鸟鸣声衬托出森林的幽静空灵。像这样为了突出主要事物，用另外的事物作陪衬的手法叫衬托。在今后的写作中，我们也可以运用这种方法，使你描写的主体更加突出，表达更加深刻。接下来，请女生读一读这一段，读出森林的幽静空灵。（你们的朗读声真动听！）

D当学生喜欢野花时

师：谁再来读喜欢的景物？（出示第4自然段）指名读，说说你感受到了什么？谁还有不同感受？

师：这些野花最大的特点是什么？（板书又多又艳）你从哪里感受到野花的多？又是从哪里感受到野花的艳的？

师：（出示花海图，师生配合）是啊！同学们看，这高过马头的野花可真多啊，有红、黄、蓝、白、紫，用一个词来说就是（五彩缤纷），更是多得像织不完的织锦那么（绵延），这野花颜色真艳啊，艳得像天边的彩霞那么（耀眼），像高空的长虹那么（绚烂）。马走在花海中，显得格外（矫健）；人浮在花海上，显得格外（精神）。此时此刻，刘老师不禁想到一句诗“等闲识得东风面，（万紫千红总是春）”真有默契！可这是春天吗？（不是）这不是春天却胜似春天，所以作者会说（一起读）课件出示：虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢？(这是一个什么句？)反问句，（它的意思其实是?）指名改成陈述句

来，再一起读读这五彩缤纷的无边繁花。（齐读）

E当学生喜欢牧场时

师：（指名读）课件出示最后一个自然段。

师：是啊（配乐）放眼望去，牧场满是青翠的酥油草，清清的溪流缓缓流淌，洁白的蒙古包闪烁着白光，同学们，你能用哪些好词来夸夸这美丽的牧场？（学生概括：平静（那请你带着平静的心情读一读这段吧）辽阔（请你读出它的辽阔吧）在这样的牧场里骑着马儿闲游该是多么惬意的享受啊！来，带着这种惬意一起读读这段话。（读得真好，我感受到了牧场的平静辽阔。师板书）

三、总结升华，体会情感

1、体会情感

师：读得真不错，看来你们已经被这美景吸引住了，在今天这趟天山之旅中，除了领略到雪峰、溪流、森林、野花和牧场这些美丽的景色，你还有其他收获吗？（指名说）

师：(如没有人说)跟你们一样，今天刘老师收获的不仅是这些美景，还有作者对天山的那一份迷恋之情。

课件出示背景资料：碧野先生曾于20世纪50年代在新疆生活过一段时间，心中充满了对祖国西北边疆的甜蜜、沉醉之情。正因为如此，情支于中，写成了《天山景物记》，本文就是节选自这篇散文。情系天山的碧野先生在文中最后发出了这样的感慨：一起读“这就是天山之夏，这就是人间天堂”，正是这神奇秀丽的大自然，让作者在离开天山多年后，依然发出这样的感慨：一起读“这就是天山之夏，这就是人间天堂”这可真是个人间天堂，师板书：人间天堂。

2、作业布置（课件出示）

师：课后请同学们也写写自己身边的美景，如学校、家乡，按一定的顺序，抓住具体景物的特点，相信一定可以写得很美。今天的课上到这里，下课！

板书：

27天山之夏

雪峰 又高又白

溪流 清澈活力

静美 森林 茂密幽静 人间天堂

野花 又多又艳

牧场 平静辽阔