温故知新教学实录与评析

语文百花园（四）“温故知新”教学设计

沈丘县大邢庄乡赵老家小学

陈宇峰

课时分析

本节课主要有三项内容：

1、句式变换。是结合日常生活中的用语练习把“直接引用”改为“间接转述”。

2、拓展与交流。通过对本单元课文中人物语言、动作、神态和心理活动描写的典型例句，引导学生认识这些描写方法对刻画人物形象、表现人物特点的作用，以及对刻画人物形象、表现人物特点的作用，以对这些描写方法的好处有进一步的了解。

3、积少成多，通过编排古诗《赠汪伦》，引导学生理解诗歌的意思，再通过朗读和背诵的方法，体会诗歌的情感并积累古诗。

教学目标

1、通过句式变换的练习，让学生学会把

“直接引用”改为“间接转述”，感受语言表达的丰富性。

2、通过“拓展与交流”，强化学生对人物的语言、动作、神态和心理活动等描写方法对刻画人物形象、表现人物特点的作用，引导学生不但在阅读中能多加关注，同时在自己的作文中描写人物时也能学会从这几方面进行刻画。

3、通过诵读古诗，初步了解诗意，感受人间真情的美好。同时激发学生积累古诗的兴趣，从而丰富学生的文化底蕴。

教学重点难点以及措施

重点：“直接引用”改为“间接转述”时如何正确改变“人称”。

解决措施：通过观察特点，分析总结规律，然后练习的方法，学会将“直接引用”改为“间接转述”。

教学准备

教师：PPT课件

学生：练习本

多媒体教学环境

多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等

教学环节

一、

教学“句式变换”

导入语。

同学们，学完了本单元的五篇课文，我们感受到了世间人们不同形式的真情，今天，我们又来到这语文知识的百花园里，又将会有什么新的发现呢？下面就让我们先来看看“温故知新”的内容。

1、

出示“”句式变换中的两组句子，指名读并讨论：每组的两句话有什么不同？

（1）

同桌交流，教师巡视了解情况。

（2）

教师归纳：每组的第一个句子是引号的形式直接引用别人的话；第二句是用自己的话转述别人的话，不用引导。

2、提问：如果要互相转换这两种形式要注意什么？

指名说一说，教师归纳。

（1）改标点——把“：”改成“，”，把引号去掉。

（2）改人称——首先确定句子具体的语言环境确定改换的人称。

3、课件出示句子：温迪告诉我：“妈妈，我真为你外公所做的一切感到骄傲。”

（1）转述的人是句中的“我”，引语中的“我”要保留。句子可改为：温迪告诉我，她真为我为外公做的一切感到骄傲。”

（2）转述的人是第三者，即温迪和“妈妈”之外的人。句子可改为：温迪告诉妈妈，她真为她妈妈为外公所做的一切感到骄傲。

4、让学生改写教材中的三个句子。

（1）学生自主练习，小组交流答案。

（2）课件演示，班内交流

设计意图

通过引导学生观察比较教材中的例句，找出规律，教会学生理解题目的本质，做到学以致用；通过引导学生总结归纳做题方法，让学社个学会举一反三。

二、教学“拓展与交流”

过渡：本单元课文通过一个个动人的故事为我们呈现出一幅人间友爱的图画。这些课文不但感情动人，而且把人物的语言、动作、神态和心理刻画得十分出色，今天我们再来欣赏欣赏。

1、课件出示教材中的例句

指名读句子，感受人物的语言、动作、神态和心理描写在刻画人物形象、表现人物特点上的作用。

2、交流在课内外阅读中摘抄的句子，说一说这样写的好处。

3、小结：人物的语言、动作、神态和心理描写是刻画人物形象的重要手段，同学们在今后的习作中也应该注意这方面的应用。

设计意图

通过学生讨论交流的方式，体会人物的语言、动作、神态和心理描写在刻画人物形象、表现人物特点上的作用，让学生学以致用，提高***。

三、教学“积少成多”

1、课件出示古诗《赠汪伦》。

2、讨论诗意。解释字词：踏歌，民间的一种唱歌形式。

明确诗意：李白坐上小船刚刚要离开，

忽然听到岸上传来告别的歌声。

即使桃花潭水有一千尺那么深，

也不及汪伦送别我的一片深情。

3、学生体会并讨论诗中的思想感情。

教师明确：诗人用眼前普通的景物作比喻，写出了与友人的真挚情谊。

4、背诵古诗文比赛。

采用男女生比赛，个人挑战赛等

设计意图

通过引导学生讨论诗意，体会感情，比赛背诵的方式，让学生感受人间真情的美

好。同时，激发学生积累古诗的兴趣，从而丰富学生的文化底蕴。

四、课堂小结

这节课，我们通过“句式变换”的训练，学会了把“直接引用”改为“间接转述”，感受了语言表达的丰富性；通过“拓展与交流”，进一步认识到人物的语言、动作、神态和心理描写在刻画人物形象、表现人物特点方面的作用；通过“积少成多”中古诗《赠汪伦》的诵读，初步了解诗意，感受人间真情的美好。下节课我们将学习“口语交际”部分，希望同学们课前记得搜集这方面的素材，为口语交际做好准备。

教学反思：

在本节课的教学中，作为教师，基本思路应是以“学生自主学习为主，教师指导为辅”，利用课件出示教材实例，学生观察分析规律后用于实践的方法，使学生的主动性得到了很好的发挥，让学生更加牢固地掌握知识。在教学过程中，个人自主学习、小组和合作探究和互动胡平的方式始终交叉进行，让学生既培养了能力，又学到了知识。