4.认识24时记时法ppt配套的教案及板书设计

24时记时法

（小学数学

乐烨）

教学目标：

1.认识24时记时法，会用24时记时法表示生活中的时间。

2.能进行普通记时法和24时记时法之间的相互转换。

3.感受24时记时法在生活中的运用，形成珍惜时间的观念。

教学重点：会用24时记时法表示时刻。

教学难点：理解和发现普通计时法和24时记时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。

教学准备：课件

教学过程

一、

设疑激趣，引入新课

师：同学们，你们从图中看到了什么？

生：流动的河水、树等

师：一条小河在静静地流淌着，其实在我们身边也有一条看不见的河，他也在静静地向前流淌着一去不复返，我们常常感叹要珍惜它，你知道它是什么吗？

生：时间

【设计意图】从潺潺流动的小溪，引向看不见的时间长河，给学生整体上对时间的体会，并且初步感受时间的宝贵，渗透珍惜时间的理念。 二、

观察比较，探究新知

1.

感受一天24小时的由来

师：是呀，就是时间。在时间的长河中每一天都可以看成其中的一小段。你知道一天有多长时间吗？

生：24小时

师：你想过为什么吗？

带领学生一起阅读“你知道吗？”

“很早以前人们把一个白天和一个黑夜合称为一天，之所以出现白天和黑夜是因为地球在绕着太阳转的同时，自己也在转。被太阳照到的时候就是白天，照不到的时候就是黑夜，地球自转一圈所需要的时间约为24小时，一天24小时就是由此而来”

【设计意图】仿照设计了与数学书上一样的“你知道吗”阅读栏目，给学生拓宽知识，不仅是学数学，更是学数学现象背后的科学因素。培养学生探究问题的意识，增强学习的主动性。

师：这一天的24小时是从什么时候开始呢？

（一起看一段录像）

师：这个场景你熟悉吗？什么时候的？

生：春节联欢晚会倒计时。

师：这是晚上（12时）当晚上12时钟声敲响时，一天就开始了，记作0时。所以夜里12时就是第二天的0时。那个时候我们在干嘛呀？

生：睡觉

师：我们常常在美梦中就迎来了新的一天。我们一起来看看一天24小时我们是怎么度过的。

【设计意图】教师ppt演示一天时针的转动，并配以文字说明，给学生从整体上直观感受一天24小时的时间变化。感受从黑夜到白天再到黑夜的生活体验，明确一天之中不同时刻所做的不同事情。

2.学习普通记时法与24时记时法

提问：老师有个疑惑，钟面上怎么看也只有12个数字呀，怎么表示24小时的呢？

生：时针转两圈

师：老师要请你探究探究。你能把钟面上两圈的时间都标上去吗？（第一圈已经标好了）完成学习单活动一

学生尝试，教师巡视选择典型代表标上序号展示。

作品1：

作品2：

对比：把两种方法放在一起对比你有什么想说的？（可以引导哪种能更清晰地表示出一天24小时）

生：第一个作品两次都圈都用了同样的数字容易分不清；第二种用了不同的数字，能够很清晰地表示出一天24小时

师：第一种真的就不好吗？能不能给他改一改。

生：第一圈加上上午，第二圈加上下午。

小结：有了时间词就能把钟面上相同数字所表示的不同时间区分开来，文字的作用真大呀！

师：时间词的添加也有一定的规范，PPT出示请学生仔细阅读

师：老师这里也有小朋友刚刚写两种钟面，我把第一种从这里剪开来，把时针转动的两圈给它拉直了，就出现这样的彩条图。你能看懂吗？（黄色部分表示什么？红色部分表示什么？）第二个钟面同样的拉直。

说明：彩条图的最后是一天的结束也是第二天的开始，我们可以把它写作第二天的0时（板书）

小结：师：这就是今天我们学习的两种记录时间的方法，简称记时法。（出示普通记时法、24时记时法名称）

【设计意图】两种记时法名称的揭示并没有选择直接揭示而是用探究钟面的形式，期待学生自己根据理解和生活经验将两种记时法都表示出来。彩条图通过讲解与动画，让学生将它与钟面对应起来理解，留给学生思维的空间很大。

3.体会两种记时法的联系与区别

师：你在哪里见过24时记时法？

学生举例（应用的可真广泛呀）

出示节目单，这是什么记时法呢？

生：24时记时法

师：你是怎么判断的？

生：没有时间词所以是24时记时法

提问：如果缺少时间词，怎么区分上、下午呢？你能举个例子说明吗？

学生根据节目单上的时间举例

生1：上午8时10分就是8:10，下午2时就写成14:00 提问：14时是怎么来的？为什么？

生1：时针已经转一圈是12，转第二圈是12+2。

生2：上午8时40分就是8:40，下午4时写成16:00 提问：16时是怎么来的？为什么？

生2：转第二圈用12+4=16 师：下面老师想请你们仔细看两种记时法比较一下他们有什么联系和区别（适当手势引导，第一圈，第二圈）

学习单上活动二：观察彩条图，四人小组

请小组四人一起上台汇报，学生认为对的就掌声鼓励。

生1：第一圈时间数字一样

生2：第二圈时间数字不一样

生3：第二圈时间都相差12 生4：普通记时法有时间词，24时记时法没有

【设计意图】活动二设计的是一个小组合作活动，在于培养小组合作意识，讨论与汇报时小组内成员都有一个明确的分工，保证人人能参与，人人有话说。在学生已经有过练习的基础上，小结联系与区别提升学生的思维层次。

三、转化练习，小结应用

师：请同学们看这幅图（书上例题部分3幅）描述一下，这个时间是第几圈的时间？普通记时法怎么表示？24时记时法怎么表示？

师：刚刚我们都是用两种记时法表示同一个钟面的，看来两种记时法之间可以互相转换。

出示课程表时间，如果将它转换成24时记时法该怎么改呢？

完成活动三（1），将课程表改写成24时记时法。

学生完成后在四人小组里讨论，并小结普通记时法改写成24时记时法的转换方法，组长把小组内的答案在学习单上完善

展示小组作品

生1：去掉时间词；数字加12 生2：去掉时间词；第一圈数字不变，第二圈数字加12 师：看了两种写法你有什么想说的？

请生1将自己的补充完整，教师板书。

完成活动三（2），将节目单改写成普通记时法

学生完成后在四人小组里讨论，并小结24时记时法改写成普通记时法的转换方法，组长把小组内的答案在学习单上完善

生：加上时间词，第一圈数字不变，第二圈数字减12 教师板书

【设计意图】进行两种记时法的转换是本节课的难点，通过先练习再总结的方式将难点碎片化，逐步总结出两种记时法转化的方法并尝试用文字表达。本环节依然采用小组合作的形式，充分发挥了小组组长的引领作用，小组分工明确。

四、首尾呼应，小结全课

师：今天我们学习了两种记录时间的方法，送给大家一句鲁迅的名言“时间每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨”

师：你们是想做哪样的人呢？（勤勉的人）希望每位小朋友都能珍惜时间、把握规律、健康成长！

【设计意图】结尾以鲁迅的名言勉励学生做一个勤勉的人，珍惜一天仅有的24

小时，让生活充实起来。与新课引入部分的惜时理念相呼应。

五、板书设计

记录时间的方法

普通记时法

24时记时法