5祖先的摇篮ppt配套教案板书设计

滦县第四实验小学教学设计专用笺

年级：二年级学科：语文设计者： 张彩霞

教学内容

5祖先的摇篮

共2 课时

第课时

课

时

目

标

领导

签字

课型新授

1、会写本课8个生字，正确认读文中6个生字。

2、了解课文内容，体会人类生活与自然的密切关系。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学

本课在学习方法上要注意引导学生在自悟的基础上进行自主交流，体会出学生的想象都源于真实的童年生重、

活。

难点

诵读课文，理解诗歌内容，体味儿童对古老的原始森林的慨叹是文章的难点，教学时引导学生读进去，能抓住学生的兴趣点，激发学生热爱大自然的情感。

教具

课件

学具

板5《祖先的摇篮》

书 摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑

设 回忆美好、遥远

计

教学程序

教师指导

学生活动

一、创设情境、熟知目标

二、初读课第一课时

一、谈话激趣。

对于摇篮，大家并不陌生，可是人类的摇篮是什么？说说你所了解的原始森林的是什么样子？你能想象我们的祖先在原始森林里怎样生活吗？课件展示茂密的原始森林。

二、初读课文，自学生字。

学生用自己喜欢的方式尽情地读

关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，从话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习作好铺垫。

文。在读文的过程中完成下面几个

任务。

文，（一）自读课文，用你认为最好的认识方法认识本课生字。

生字

（五）教师检查认字情况（开火车（三）小组合作，组长读字，成员在课文中找。

（四）认读词语课件展示。

（二）把诗歌读熟。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

读生字）。课件展示

（六）指名朗读课文。

三、再读课文、了解课文主要内容。

采用灵活多样的形（一）请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。

（二）把你自己的想法先在小组内说一说。

（三）全班交流。教师及时引导、点拨。

式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

第二课时

设疑，激发学生多读书，在自读自悟的基础上。能理解多少，培养学生自己提出一、复习巩固，导入新课。

（一）课件展示生字词，检查学生疑问的能力。

相互交流自己的想（二）反复诵读诗歌。

法，激发学生要表达三、生字认读情况。

熟读课文

二、品读诗歌，激发想象。

（一）教师引导学生读书，设疑：我们人类的祖先是在森林里怎样生活的呢？他们会做什么呢？

（二）学生自读，小组合作交流。

自己的想法。注重文本，注重感悟，让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。

充分设疑，激发学生的想象力和模仿力，

教师适时点拨下面几点：课件展示

体会祖先的快乐和1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方---原始森林）

2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”

让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。展示课件

三、以画助读，展开想象。

（一）让我们也展开想象我们的祖在充分朗读基础的上，让学生根据对课文理解，展开自己的想象，动手画画美丽

我的美好想象。

孩子具有天生的模仿能力，训练他们的理解能力配上孩子的模仿，更能加深理解，感受课文内容。

先在他们的摇篮中会干些什么？画的摇篮，动脑想想我一画吧！

（二）如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？课件展示

四、记忆字形，指导书写。

们人类的祖先还可以怎样生活。培养学生的想象力。

（一）认读本课生字，组词，并说

句子。

交流记字方法，相互（二）小组讨论如何记忆字型，如学习，相互补充。

何把字写好看。小组交流识字写字

四、的方法。

指导写字

（三）指导重点字的书写。

书写生字是二年级学生的重点，针对“始”字：要和相同的偏旁部首的个别字，应作主要指相联系例如“妈、奶、姐、好”等导，引导学生交流写来书写记忆。注意“女”字做偏旁字方法，促使学生主要变窄，横画变短不出头。

动识字。

“意、思、想”这几个字：都有“心

字底”，每一部分要写得扁一些，

宽一些，不要写得太长。

“曾”：不容易些，教师要示范。

“远”：是“走之旁”。

“忆”：是“竖心旁”。

（四）学生独立描红书写。

（五）学生练习，教师指导。

加强练习，规范书写。

、

教

运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心后放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体感

味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。