不用搀扶教学设计(第一课时)

湘教版五年级下册《不用搀扶》

教学目标：

1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2、理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。

教学点重

深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

教学难点：

体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶”的深刻含义，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。

教学过程：

一、质疑提问，导入课题。

1、哪些人需要搀扶？

2、帕尔曼简介

帕尔曼1945年出生于以色列的特拉维夫市，是一个波兰籍犹太人的儿子。四岁时不幸患小儿麻痹症，致使双腿残废。五岁开始学琴，在特拉维夫舒拉密特音乐学校学习，成为当代最有成就的小提琴演奏家之一，更是一位被称为“乐坛奇迹”的非常独特的音乐大师。

二、品读课文，感悟帕尔曼的人格魅力

用自己的话说说课文主要写了一件什么事？ （课文记叙了世界杰出的小提琴家帕尔曼在精彩演出结束后不用搀扶，经过三次失败终于站起来的经过。）

1、找出文中点明中心思想的段落用红笔画上“﹌”用“．”标出关键词。

2、帕尔曼的人格魅力体现在哪件事上？

细读课文，深入情感

（一）、文中的主人公是谁？把所有描写帕尔曼的句子找出来多读几遍，感悟帕尔曼的人格魅力。

1、“他拄着双拐，艰难而又自信地走上台去。”

思考：（1）、这句话写了什么？“艰难”和“自信”各说明了什么？

（写了帕尔曼登台表演时的独特形象。“艰难”说明帕尔曼由于双腿瘫痪，上台时非常吃力；“自信”写出了帕尔曼登台时的神态。）

（2）、你从这句话中感受到帕尔曼是个怎样的人？

（这句话让我们初步感悟到他是一个充满自信，意志坚强的人。） ... ... ... 用心朗读描写帕尔曼的句子，想想应读出什么语气？ 惊喜、感动、赞叹 1、“他拄着双拐，艰难而又自信地走上台去。” 2、“起来——跌坐在椅子上；

再起来——又没成功；

又试了一次——又失败了。“

3、“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。”

4、“他又试了第四次，这一次他终于站了起来。

... ... ... 作者为什么要谢谢这位音乐大师？

帕尔曼不仅能让作者聆听到无与伦比的琴声，而且他惊人的意志、顽强的毅力给人们留下了无穷的精神财富，让人们思索，给人们启迪。

（一）、文章除了写帕尔曼以外，还写了谁？用“——”画出描写观众的语句。

1、当帕尔曼出现时，我怦然心动。

2、从他出现的那一刻起，我的视线就像被磁铁吸引，再也没有离开过他。

3、他的同伴，他的观众热切地望着他，大会堂里静极了。

4、乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿万双眼睛，都注视着帕尔曼站起来的过程。

5.、全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。

（二）、文章记叙的是帕尔曼经过三次试图站起失败后第四次终于站了起来的经过，为什么还要写“我”和观众的表现呢？

（写“我”和观众的表现，从侧面烘托了人物形象，进一步地表现了帕尔曼惊人的意志，顽强的毅力。）

（三）、你认为文中那些句子写得好，找出来读一读，说说你喜欢的理由。

1、从他出现的那一刻起，我的视线就像被磁铁吸引，再也没有离开过他。

2、乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿万双眼睛，都注视着帕尔曼站起来的过程。

3、全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。

... ... ... 总结全文，拓展延伸

1、说说帕尔曼令人赞叹的原因。

2、假如你是当时的一名观众，看到了帕尔曼艰难站起的经过，你会怎么想，怎么说？