《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计内容推荐

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

平罗县沙湖小学 赵谦

一、导入

师：上课前，老师想和大家聊聊：诗人、作家、科学家，你对谁的印象最深刻？你们想知道老师崇拜的名人是谁吗？（引出诗人李白）

师：说说看，李白是一个什么样的人？学生交流收集的资料，并小结：如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首诗。

（板书课题）请同学们齐读课题。（师提示注意读准题目中的生字）

二、新课

（一）、引导自学

师：很好，都读正确了。诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？

生：依次板书：谁送谁？在哪送？何时送？怎么送？送到哪？为什么送？

师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文中。俗话说：“书读百遍，其义自见”，同学们认真读读古诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。现在，老师给同学们两个友情提示，谁给大家读一读：

（教师课件出示）

（1）正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感，画出节奏

（2）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。

如果有什么收获和困惑了都可以和学习小组的同学交流，有解决不了的问题一会儿我们大家共同讨论解决。

（学生自学，教师巡视指导）

（二）、引导汇报

1、检测朗读

师：刚才老师看有的同学边读边把重要的内容画出来，我非常欣赏这

些让自己的思考留下记号的同学。那我先来看看你们画得怎么样了，画好节奏后再读（屏幕批注）。谁先读？其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步得飞快。

生：读诗；师评价 ；生齐读

2、理解前两句

师：同学们已经读得很好了，那你从中读懂这些问题了么？

（指板书上的问题）谁第一个汇报？

生：我弄明白了“谁送谁”这个问题是李白送孟浩然。（引导学生把话说完整）

师：谁接着来？

生：是在黄鹤楼。

师：请同学们看，这就是黄鹤楼（屏幕播放）

巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。谁能接着汇报？

生：我读明白了“送到哪”这个问题，李白送孟浩然去扬州的。

师：你从哪里读懂的呢？

生：我从第二句“下扬州”中知道的。

师：那你知道作者为什么用到了“下”这个字么？

师：课件出示黄鹤楼和扬州的地理位置示意图，古人有诗云：滚滚长江东逝水，可见长江水是自西向东流的。黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，从江上走想必一定是顺流而下了，所以用了这个字，也因此在第一句中用到了“西辞”。

生：我读懂了“何时送”这个问题，李白是在三月送孟浩然去扬州的。我是从第二句的中知道的。

师：很好，诗中作者写的是什么样的三月呢？

生：

是烟花三月。

师；什么样的三月叫烟花三月呢？你们想知道么？老师给大家带来了一些扬州三月的图片（视频），你们看看还可以用什么样的词描绘这

扬州的烟花三月？

（屏幕播放扬州三月美景）

生：是百花盛开的三月（学生自由表达）。

师：评价

（板书：烟花三月）

师：烟花三月的景美，你们的语言也很美。那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？

（出示前两句课件）（指导朗读，指名读）

3、理解后两句

师：正如同学们所读所感，

三月的江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，是最有诗情画意的季节，也是最该携友同游的季节。可是诗人陶醉于这样的景色当中了么？

生：没有；师：你是从哪里知道的？生：我是从诗的后两句当中知道的：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（出示后两句课件）

师：诗人的眼中没有美景，那有什么？看见什么了呢？

生：孤帆

远影

碧空

长江

师：三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，那为何作者看见的是孤帆呢？

生1：因为他心里只有好朋友李白

师：正如同学们所说，李白看见了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越远，越走越远….

最后--- 生：看不见了

师：朋友的船再也看不见时，他只看见了----- 生：长江水在往天边奔流。

师：你独特的感受力令老师吃惊！那李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然呢？

师：李白与孟浩然第一次相见就是李白生活的安陆的时候，那年李白大概20多岁，而孟浩然40岁左右。李白当时诗名尚小，而孟浩然名

声在外。李白专程前往鹿门山拜见孟浩然，两人习性相投，一见如故，孟浩然大加赞赏李白的诗，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。他们是志同道合，情谊深厚，是忘年之交。几年以后，两人互相思念，于是相约来到江夏（今武昌），共同游山玩水，赏月看花半个多月。最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。李白就在那个时候写下了这首诗。

师：那同学们想象一下，这么亲密的友人马上就要离开了，当时的李白心情怎么样？

生：伤心、难过、依依不舍

师：如果那一时候，站在江边送别的人是你：朋友登上了孤独的小船，风鼓白帆，由近渐远，最后消失在水天之间。你不忍离去，久久伫立岸边，目送千里。深情地凝视着水天一色的地方。你会说些什么？想些什么呢？那时那地，你将会怎样吟咏出这两句诗呢？（出示后两句的课件）

生：指名诵。

师：是啊！你们读出了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！

4、指导朗读

师：人们常说落花有意，流水无情，而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为据，流水为证，茫茫的长江水已为李白的真情所动容。如此的深情厚意李白用仅仅28个字就表达得淋漓尽致，可谓字有数而意无穷啊。其实朗读也是一种表达感情的好方法，你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来么？

（师放课件

生在乐曲声中练读，再指名读，评价）

师：刚才我看见好多同学已经熟读能诵了，还没有做到的同学加把油！

（指名背诵）

三、理解诗意

1、下面谁能把黑板上的六个问题的答案连起来说说？注意要先想好怎么说，要说得美一点。每个同学在下面先说给同座位的听听。生互

说、指名说。

生：在美丽的阳春三月，李白在黄鹤楼送孟浩然去扬州，孟浩然的小船已经走远了

，看不见了，李白还呆呆地站在那儿看着长江流个不停。

师：说的好，更说出了浓浓的惜别之情，老师为你们成为李白的知音而高兴。

四、拓展

1、交流积累

师：由于古代交通的不便，许多好朋友一别就是几个月，甚至是几年在见一面，所以古代送别诗有很多，同学们平时是不是也收集积累了一些送别诗呢？跟大家一起分享一下吧！

生：生背诵

（指名背收集的送别诗）

师

：看来同学们平时有积累的习惯，非常好。有的诗意同学们可能还不太懂，你们可以运用我们这节课学习古诗的方法来学习古诗，如果没有注释，你们可以自己运用字典或者到课外搜集资料，自己做必要的注释，这样就能读懂了。

五、作业超市，自由选择（出示课件）

1、背诗、默写诗歌；

2、把这首诗改写成一篇叙事抒情的文章

板书设计： 黄鹤楼送孟浩然之广陵

谁送谁？

在哪送？ 依

何时送？ 依

怎么送？ 不

送到哪？ 舍

为什么送？