《家》教案1

巴金《家》名著导读教学设计

教学目标：

1、了解作者生平及作品。

2、通过导读让学生掌握鉴赏小说的方法，进而自觉地阅读名著。

3、分析作品中主要人物觉新形象。

教学重点：

品味文中的语言、动作、心理描写，把握人物形象与主题。

课时安排：1课时

教学设想：

引导学生自主探究人物的性格，掌握人物描写的方法，了解小说在矛盾冲突中塑造形象的特点，从而让学生掌握阅读小说的方法，激发学生阅读小说的兴趣。

教学过程：

一、导入

1、请一位同学朗诵《家》的小诗。

家

家有苦蔓苦藤的牵连

家有冬去春来的甘甜

家是风雨同舟的信念

家是倦鸟必归的巢眷

家收藏着童年般的顽皮

家镌刻着秋天般的丰盈

家是你受伤时最温馨的呼唤

家是你寂寞时最氤氲的弥漫

家是你遇到暴风雨时避风的港湾

家是你心头萦绕的那份永恒的挂念

这首小诗道出了多数人对“家”的情感,“家”在大部分人心中都象征着美好和幸福，家是生活的摇篮，家是心灵的港湾，然而在20世纪20年代家又是一种怎样的情况呢？在巴金的《家》中，为何青春美丽的女子会无端丧命，为何积极热情的觉慧会弃家而去，现在让我们走进《家》，一起去体会巴金的爱与恨。

二、作者生平及作品

巴金（1904～2005）原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代小说家、散文家。生于官僚

地主家庭，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。

巴金创作甚丰，主要作品有：

小说：《爱情三部曲》——《雾》《雨》《电》《激流三部曲》——《家》《春》《秋》，《春天里的秋天》《第四病室》《寒夜》

《灭亡》《憩园》《月夜》等。

散文集：《海行集记》《忆》《短简》《控诉》《龙·虎·狗》

《爝火集》等。

随笔集：《随想录》五集。

三、背景介绍

（学生活动：阅读课本77页，背景介绍1、2自然段，提取关键信息）

《家》写作于1931年,但它反映的是新民主主义革命初期——1920年冬至1921年(秋)间的生活。二十年代初期的中国社会,以"五四"运动为开端,中国革命进入了新民主主义革命时代,在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的青年们不断觉醒，不断反抗，主要体现在民主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争中。

四、整体感知——了解故事梗概、明确人物关系

（一）内容概括。（放映视频《家》的介绍）

巴金作品《家》描写的是“五四”之后，成都地区一个封建大家庭走向崩溃的故事。故事集中在1920年冬到1921年秋的八九个月时间里。成都的一个官僚地主家庭高公馆，一家之主的高老太爷，封建专制，顽固不化。长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与梅表姐相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。后来梅和瑞珏双双惨死。觉新的胞弟觉民、觉慧积极参加爱国运动，从而和冯公馆的冯乐山成了死对头。觉民爱上琴，冯乐山却要他娶自己的侄孙女，在觉民觉慧的反抗下，他们终于取得胜利。觉慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽…至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。（故事主要以高家三兄弟的爱情遭际为线索。）

（二）人物关系图

五、仔细研读选段内容，把握人物形象

（一）小说中人物形象离不开人物描写，圈划作者对觉新这个人物的语言、动作、神态、心理描写的语句，并通过朗读，初步感受人物的情感世界。

语言描写：如5、6、7、8、9段（学生朗读这些语段感受当时觉新与瑞珏的内心世界）

心理描写：如文中第3段等。

这些人物描写进一步体现出了觉新委屈求全懦弱顺从的性格特征。

通过圈画、朗读这些精彩的描写，使学生能更好的了解人物的性格特征，体会语言、动作、心理描写塑造人物形象的作用。

觉新：软弱、屈从、忍让、逆来顺受、委曲求全、“愚忠、愚孝”。

（二）深入研读，体会社会背景对小说中人物的影响

。. 到底是什么原因致使觉新有这样的性格特点？

（结合前文的社会背景介绍，适当插入对觉新的介绍，引导学生分析觉新所处的家是怎样的一种环境，体会社会背景对人物的影响，进而概括主题。

明确：

主题：控诉封建家长制和旧礼教吃人的罪恶，批判了“不抵抗主义”。

六：迁移拓展

封建礼教一直是文学家批判的对象之一，你能说说我们社会上还有哪些受其毒害的社会现象吗？

七、作业。

1、根据你对《家》进一步的理解，用一句话补充下列短句。

我说家是

高老太爷说家是

觉新说家是

觉民说家是

鸣凤说家是

瑞珏说家是

梅芬说家是

巴金说《家》是