第一节　美丽而奇妙的语言--认识汉语课时教学实录

《言之无文，行而不远——修辞格学习》教学设计

长春希望高中 范蓓蓓

课标分析：

《普通高中课程标准》（2017版）中规定：能凭借语感和对语言运用规律的把握，根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流。增进对祖国语言文字的美感体验，感受祖国语言文字独特的美，增强热爱祖国语言文字的感情。反思和总结自己写作时遣词造句的经验，建构初步的逻辑和修辞知识，提高语用能力，增强表达的个性化。

学生情况分析：

我校高一新疆生，普通话基础相对薄弱，但在现代汉语语法及修辞学习方面接受过比较正规系统的学习，在修辞知识方面有一定基础。但存在着“懂修辞知识”，却很少“使用修辞”的现象。从修辞角度进行文段鉴赏的过程中，缺少系统完整的思维路径。

一、

教学目标：

1.

通过知识梳理，系统了解高中学段常用修辞手法；

2.

通过语段修改，在交流评价中初步尝试修辞手法的写作与鉴赏。

3.

克服“掌握修辞知识”与“写作”脱节的现象，逐步养成通过修辞增加文采的行文习惯。

二、

教学重难点：

教学重点：深入掌握并尝试运用高中学段常用的修辞手法。

教学难点：恰当运用修辞手法进行写作。

三、

教学方法：

讨论法、交互评价法

四、

教学手段：

PPT，师生习作

五、

课型：

写作训练课

六、

教学课时：

一课时

七、

教学过程：

（一）导入

以“不是蜜，却能粘住万物”谜语引出本课学习。明确本节课学习目标。

（二）修辞知识梳理

1.

师生交流对修辞的理解。

“大修辞”不仅包括修辞格（比喻、比拟、夸张……）还包括炼字、炼句（炼，锤炼。炼字，就是对词语进行选择和搭配；炼句，着眼于句子的选择）。修辞的目的就是为了使语言表达得鲜明、生动。

从语言层面来看，修辞可分语音修辞、词语修辞和语句修辞三类。

1．语音修辞

语音修辞就是利用语言的声音进行修辞，以取得语言的音乐美。为了增强语言的声音美，我们可以使音节配合、声调协调和押韵和谐。

2．词语修辞

着重于词语的选择和搭配在表达上产生精当贴切、含蓄深厚的效果。本课的学习重点就是围绕词语修辞中的常用的修辞手法。

3．语句修辞 着重的于句子的选择。比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合。

2.

学生列举所知修辞手法。

3.

教师引领学生梳理修辞知识框架，并重点辨析比喻、比拟、借代等修辞格。

（比喻修辞中，重点辨析暗喻的手法，辨析借喻和借代的区别）

完成语句训练：将“一只长颈鹿走在路上”分别用明喻、暗喻、借喻、拟人、夸张、借代等方式进行改写。

（三）修辞手法在写作与鉴赏中的运用

1.

教师对学生写的文段《分享我的心情故事》进行点评，提出修改要求。

学生习作存在两类现象：A.没有使用修辞，表达浅白直接。B.使用修辞手法，但角度单一。修辞使用不准确。

2.

学生运用修辞格对自己写过的文段进行修改。

3.

学生展示修改后的作品，与其它学生进行交流，教师针对学生交流内容进行点拨，并明确修辞手法鉴赏的思维路径。即点出手法——分析特征——表明情感

4.

教师展示自己的作品《疙瘩汤，东北人永远惦记的味道》，从修辞角度与学生交流写作心得，并由学生进行语句点评。

5.

教师展示名家作品，引领学生根据修辞手法鉴赏思维路径进行初步鉴赏评价。

名家作品如下：

苏响觉得时间真的十分漫长，像是一滴水，想要把这个世界滴穿那样漫长而遥远。

——《捕风者》海飞

雨鞋和羊和书一起塞进我的柜子，我自己被塞进像框，挂在故乡。

——《雨鞋》海子

润叶很快明白,李向前的确对她和惠良敏感了。于是哭着对他说了惠良和丽丽的事,惊得这个人嘴巴张得像窑口一样大。

——《平凡的世界》路遥 我一回头，身后的草全开花了。一大片。好像谁说了一个笑话，把一滩草惹笑了。 我正躺在山坡上想事情。是否我想的事情－－一个人脑中的奇怪想法让草觉得好笑，在微风中笑得前仰后合。有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁。靠近我身边的两朵，一朵面朝我，张开薄薄的粉红花瓣，似有吟吟笑声入耳；另一朵则扭头掩面，仍不能遮住笑颜。我禁不住也笑了起来。先是微笑，继而哈哈大笑。

这是我第一次在荒野中，一个人笑出声来。

——《对一朵花微笑》刘亮程 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。

——《苏东坡突围》余秋雨

（四）总结提升

围绕板书，学生总结本节课收获。

（五）作业

1．利用本节课学过的知识，讲《分享我的心情故事》润色成500字左右的文章，要求至少使用三种修辞手法。

2．请班里的同学为自己的这篇500字文字进行点评，重点围绕修辞手法使用，50字左右。

八、

板书设计

言之无文，行而不远

——修辞格学习

语音修辞 点出手法

修辞

词语修辞——比喻、比拟、借代 鉴赏 分析特征

语句修辞 表明情感

附：教师作品《疙瘩汤，东北人永远惦记的味道》

我爱喝疙瘩汤，我是东北人。无论是冬日傍晚还是夏夜时分，能够吃上一碗热腾腾的带着鸡蛋和西红柿的疙瘩汤，真是痛快淋漓。可我从来都拒绝学习制作疙瘩汤，总是觉得这疙瘩汤代表了太多东北文化，太多东北记忆，我这个东北人离文化传承太远了，我还是吃了算了。

不仅我爱喝这疙瘩汤，和朋友们出去聚餐，无论有多少美味，只要有疙瘩汤，一定是第一个吃个底掉的。

疙瘩汤，这一个个面疙瘩里，承载着多少反击饥饿的小面球，一个个小疙瘩，在翻滚的面汤里跳跃，炉火旁妇人微红的脸庞，喜悦的看着这乡间傍晚最美妙的表演。烧得也许并不烫屁股的火炕，随着一碗碗热呼呼的疙瘩汤，突然间温暖了寒冬里僵硬的身体。一双双粗壮黝黑的大手，朝圣般端起疙瘩汤，巨大的喝汤的声响在简陋的小院里此起彼伏。

一碗疙瘩汤，三两分钟吃完，擦擦嘴角，“饱了！”这一天算有个不错的结束。

从来不知道原因，我最喜欢，端着碗，在厨房锅边，吃疙瘩汤，边吃碗里的边看锅里的，心里想着：慢点吃，有的是。可从来都是，五分钟内吃光。

朋友们，有时间，到我家，做锅疙瘩汤，咱们围锅吃汤侃大山，不过，还是老规矩，谁最后吃完，谁收拾碗筷和洗碗！