2.求一个数的几分之一是多少ppt课件教学实录

梅岭小学国家课程校本化__数学___学科教学案

年级

单元

三

第二单元

主备人

课题

佘涯邻

课型

《千米的认识》

新授

课时

教学时间

1／3

教学目标

教学重难点

资源的整合与撷取

1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米；能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的实用价值。

2．在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重难点：1、认识长度单位千米。知道1千米=1000米，学会千米与米之间简单换算。

2、;感知1千米，初步建立1千米的长度概念。

学生产生问题的原因：由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象。在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉学校的操场一周200米组为参照，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。

（学情分析）

技术选择

主要依托日常生活中走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来

课堂实施

教学基本

流程

集体分享

一、复习导入

1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？

（米、分米、厘米、毫米）

让学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

2、出示题目：给下面的物体填上合适的长度单位。

铅笔长18（

）

一枚1硬币厚约3（

）

学生跑道一圈长250（

）

课桌长约10（

）

3、课件出示教材第20页例1，

个性修改

提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（

）

提问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？

4、举例：你在哪些地方见过或者听说过千米？（学生一般会说在公路路碑、汽车导航、汽车仪表显示、地图上等）

5、教师出示教材20页的图片，你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？

说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们一起来认识千米。

二、互动新授

1、初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。出示照片

我们学校的跑道从（

）——（

）大约是100米，你怎么记住它的？

（学生一般会用自己走的步数和走的时间来记忆100米）

明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书1千米=1000米）

教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间要停顿一下。

提问：1千米里面有几个100米？（10个）

追问：走100米你走了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？组1000米的感受和100米的一样吗？

让学生根据实际情况自由发言，

（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。

学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的？

（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

学生根据学校的实际情况，进行回答。

回答预测

①一圈200米，5圈是1千米

②一圈250米，4圈是1千米

③一圈是400米，2圈半是1千米

说说，你感觉1千米长吗？自由交流，

2、强化概念

引导思考：我们刚才感受到1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在从脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？

谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米吗？

三、巩固练习

1、完成教材第21也“想想做做”第1题。

出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？

学生练习并说说理由。

追问：老师家离学校有5千米的路程，如果你是老师，你会选择什么交通工具去上班？请简述理由。

2、完成教材第21页“想想做做”第3题。

学生独立完成，说说是怎样思考的。

3、完成教材第21页“想想做做”第4题

引导学生看图，并说说图中知道了什么，要求什么？

第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，在组织交流，提出解决问题的方法。

四、课堂小结

这节课我们学习了长度单位——千米，知道了千米可以用字母“km”表示，了解了千米与米之间的换算，并能解决一些有关

千米的实际问题。

重点设计——优化算法，探究规律。

一、【教学内容重组】

1、学生课前独立思考的各种做法与想法。

2、课前领学生到操场里走200米的路1次，并计下所需的时间及步数. 3、教材资源。

4、课堂生成性资源。

二、【基础保障】

长度单位米、分米、厘米、毫米

三、【重难点突破】

结合学生生活实际，对学生建立1千米的长度，能更充分、印象更深刻。

五、【评价反馈】。1、建立1千米的长度概念2、会用千米表示实际长度。

重点设计——学生探究规律的过程

1、初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动

明确：像这样的200米，我们走5次就是1000米，也就是1千米。（板书1千米=1000米）

2、强化概念

教的设计

学的设计

引导思考：我们刚才感受到1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在从脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？

一、1、完成教材第21页“想想做做”第1题。

出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？

2、完成教材第21页“想想做做”第3题。

3、完成教材第21页“想想做做”第4题

引导学生看图，并说说图中知道了什么，要求什么？

第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，在组织交流，提出解决问题的方法。

二、课后延伸：

1、实地走一走1千米的路。

2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》

认识千米（公里）（km）

作业

设计与展示

板书设计

1千米=1000米

反思与改善